Понятие возрастного кризиса: Понятие возрастной кризис. Его черты. Основные кризисы в развитии человека.

Возрастные кризисы в жизни человека. Как их преодолеть?
Возрастные кризисы в жизни человека

Возрастные кризисы в развитии человека — это короткие периоды перехода к качественно новому состоянию, которые сопровождаются психологическими и эмоциональными изменениями.

Возрастные кризисы проходят у каждого человека индивидуально. При этом на появление периода влияют внешние факторы — обстановка в семье, педагогическая система, отношения с близкими, ситуация в стране. Кризис меняет внутреннее отношение человека к внешнему миру и к себе. Период может проходить тяжело из-за конфликта старого и нового мировоззрений. Только принятие новой личности, внешней и внутренней оболочки поможет пережить трудный психологический период.

Содержание статьи

Содержание

Советские психологи о возрастных кризисах

Понятие возрастного кризиса впервые ввел в советскую психологию Лев Семенович Выгодский. Он описал возрастной кризис, как период, возникающий на стыке стабильных временных периодов ребенка, когда появляются психологические новообразования внутри него, влияющие на его поведение впоследствии. Позже ученые по-разному определяли и разделяли кризисы человека. Однако в одном они сходятся: возрастные кризисы делятся на детские и взрослые.

Мнение Выгодского

В своих работах Лев Семенович выделял стабильные и критические периоды развития ребенка. Опираясь на философскую мысль, ученый считал, что вся жизнь человека чередуется скачками стабильных и кризисных периодов. Динамика периодов, скачки и сдвиги приводят к становлению личности ребенка. Психолог выделял несколько кризисных периодов:

  1. Кризис новорожденности появляется в момент рождения человека и отделяет его от эмбрионального периода.
  2. Кризис 1 года — переход от младенчества к раннему детству.
  3. Точка в 3 года отделяет младенчество от детства.
  4. Кризис 7 лет — переход от детства к школьному возрасту.
  5. Пубертатный период в 13 лет.

Периоды кризиса не являются негативным проявлением, по мнению Выгодского, это движущая сила, которая приводит к личностному росту, эволюции личности и переходу к новому восприятию себя и мира.

Мнение Божович

Лидия Ильинична Божович, являющаяся ученицей Выгодского, делала упор на развитие личности в период возрастных кризисов. Она ввела понятия «социальная ситуация развития» и «новообразования». По ее мнению, новообразования являются движущей силой развития личности в каждом возрастном периоде. У ребенка появляется интерес к новому, появляются потребности в уникальных, до этого не появляющихся, услугах, товарах и желаниях. Это обусловливает взаимоотношения ребенка с окружающим миром, семьей и социумом.

Родители ребенка могут не разделять возникающие потребности, что ведет к противоречиям и кризисам в отношениях с социумом. В целом, Лидия Ильинична была согласна со своим учителем во временной градации кризисов человека.

Мнение Эльконина

Еще один советский психолог Даниил Борисович Эльконин на основе трудов по психологии своих предшественников делает заключение о двух системах детского развития:

  1. Ребенок — общественный предмет. Здесь происходит развитие умственных и операционных способностей ребенка. Период характеризуется деятельностью только в этой системе.
  2. Ребенок — общественный взрослый. Эта система характеризуется мотивационной и потребительской составляющими.

Даниил Борисович выделил три периода детских кризисов: младенчество, детский период и подростковый возраст. Каждый год или возраст ребенка характеризуется своими социальными признаками, развитием и деятельностью. Каждый временной период — это эпоха развития, кризисы между эпохами развития называют большими, малыми называют кризисы между периодами.

Эльконин отмечает, что развитие ребенка происходит с запозданием одной из систем. При этом вторая система в следующий период становится главной движущей силой для гармоничного развития. Если расхождение между двумя системами достигает больших размеров, появляется кризис.

Детские кризисы и периоды становления личности ребенка

На основе трудов советских психологов можно сделать вывод о периодичности развития ребенка и временных кризисах.

Новорожденность

Первый в жизни ребенка кризис который приводит от эмбрионального периода к младенческому возрасту. В этот период происходят важные физические изменения: перестройка питания, дыхания, знакомство с окружающей средой. При этом у младенца появляется множество внешних раздражителей, уязвимость иммунитета и обособленность от матери. Центральная нервная система начинает усиленно развиваться, при этом ребенок большое количество времени проводит во сне.

Первый год

Период, когда ребенок учится воспринимать окружающий мир. В этот год ребенок начинает ходить и произносит первые слова. По мнению психологов, именно ходьба становится катализатором изменения отношения к внешнему миру. Ему все интересно, поэтому новые предметы, которыми пользуются взрослые, становятся притягательными.

Помимо физических изменений ребенок начинает проявлять собственный характер в отношениях со взрослыми. Это стремление к независимости проявляется в упрямстве, агрессии и обидчивости.

Третий год

Период, когда ребенок переходит к раннему детству и начинает воспринимать себя в качестве самостоятельной личности. Именно в этот период маленький человек проявляет:

  • негативизм,
  • упрямство,
  • строптивость,
  • своеволие,
  • деспотизм,
  • протест,
  • обесценивание.

Ребенок владеет базовыми физическими способностями. Он видит, слышит, ходит, разговаривает. Поэтому он начинает меньше зависеть от родителей и больше проявляет свое Я. В этот период может начаться кризис взаимоотношений в семье, если родители проявляют авторитарные методы воспитания, наказывают и ругают ребенка за малейшую провинность.

Кризис может протекать незаметно для ребенка и для окружающего мира.

Седьмой год

Этот кризис обусловлен переходом ребенка от детства к школьному периоду. Ребенок теряет часть своей наивности и непосредственности, при этом начинает копировать поведение взрослых. Он уверен, что теперь взрослый и может поступать так, как считает нужным. Повышается уровень противостояния и протеста ребенка.

В первом классе маленькая личность в первый раз становится объектом учебной деятельности. Все дети хотят пойти в школу, но не все хотят учиться. Находясь в социуме, где нет родителей, но появляется новый авторитет учитель, ребенок подвержен внешним социальным факторам. Проявляя протест дома, ребенок слушается учителя, желая стать взрослым.

Предподростковый кризис

В возрасте 9-11 лет у ребенка могут проявляться первые признаки переходного возраста. Они могут быть не явно выражены. При этом маленький человек начинает по-новому воспринимать окружающий мир, поступки взрослых и события вокруг.

Кризис 12-15 лет

Этот период часто называю пубертатным периодом или переходным возрастом. Кризис может затянуться на несколько лет, так как именно здесь связаны физические и психологические изменения. К физическим можно отнести гормональный рост: мальчики и девочки наблюдают у себя внешние признаки взросления. Психологические — это становление характера, попытка найти свое место в обществе, завоевать авторитет и стать независимым от родителей.

Кризис может протекать с позитивными и негативными проявлениями.

Ребенок, считая себя взрослым, участвует в делах родителей, учителей, помогает им на работе и дома, проявляет общественную активность — все это является позитивными проявлениями.

Негативные проявления — это желание показать свое Я. Оно может привести не только к активным протестам, но и асоциальному поведению: школьным дракам, принципиальным протестам, употреблению наркотиков и алкоголя. Так даже дети известных личностей в пубертатный период попадали в полицию, пробовали наркотики или вели асоциальный образ жизни.

Пубертатный период отражен не только в трудах известных психологов. Многие писатели, кинематографисты, музыканты и художники воплотили кризис переходного возраста в своих произведениях.

Кризисы взрослой жизни

Кризисными периодами взрослой личности в основном занимались западные мыслители и психологи. Известный немецкий психолог Карл Густав Юнг писал, что основным отличием взрослых возрастных кризисов от детских является индивидуализация. Дети с возрастом социализируются, подражая взрослым, последние же наоборот ищут свой путь индивидуальности и развития личности.

Основные отличия взрослых кризисов от детских:

  • Они возникают реже, так как замедляется психическое развитие.
  • Не имеют конкретного возраста.
  • Протекают индивидуально, часто внутри человека.

Возрастные кризисы обусловлены внешними причинами социокультурного и исторического развития государства. Например, в Средние века человек не мог выбирать, кем ему стать, как изменить жизнь. Часто все было решено еще до его рождения. То же можно наблюдать с кастовой системой в Индии, где люди поколениями занимали одни и те же сферы в жизни страны, не имея права на развитие и переход в другую сферу.

Одним из кризисов психолог Елена Евгеньевна Сапогова считает смерть человека, называя ее кризисом индивидуального существования.

Исследования Левинсона

Американский психолог Дэниел Левинсон провел исследования переходных периодов у мужчин и женщин, где ученый определил временные периоды появления кризисов у взрослого человека:

  • ранняя взрослость;
  • тридцатилетие;
  • средняя взрослость;
  • пятидесятилетие;
  • поздняя взрослость.

Левинсон провел исследования, где сделал выборку из 40 мужчин в возрасте 35-40 лет, которые должны были наблюдать за своим психологическим состоянием, также ученый анализировал биографии известных личностей, определяя их критические точки развития. На основе исследований психолог вместе с коллегами определил 3 временных периода в жизни человека сроком в 15-25 лет.

Ученый ввел понятие «кризис середины жизни», где острый период возникает в момент, когда мечта становится недостижимой для воплощения в жизнь. Человек подводит первые итоги и понимает, как мало он сделал за это время.

Левинсон писал, что кризисы появляются в связи с трудностями, пересмотром ценностей, внутреннего мира, карьеры и личной жизни. При этом у женщин кризисы наступают вследствие рождение детей, отдаления от мамы. У мужчин кризисы вызваны из-за неудовлетворенности карьерой.

Кризис 17-22 лет

Это важный период перехода личности от подростка к взрослому человека. Уже взрослый человек заканчивает школу и готовиться вступить в новую самостоятельную жизнь. У него появляются гражданские права и обязанности. При этом важным фактором остается поиск себя в обществе и наличие мечты, как определение будущего.

Кризис может проходить долгое время из-за неудовлетворенности или недостижения целей. Вчерашний школьник, поступив в университет, разочаровывается в своей специальности, бросает вуз и ищет другой путь. Или, например, бросив институт молодой человек может уйти в армию или жениться.

В этот период на личность оказывают влияние внешние факторы: обстановка в государстве, материальный достаток, индивидуальные потребности личности и желание проявить себя. Именно студенты в период кризиса становятся основой для революционных настроений, с возрастом желание изменить мир вокруг проходит.

Кризис тридцатилетних

Возникает в возрасте 28-33 лет. Его называют кризисом подведения первых итогов. Главное отличие — неудовлетворенность профессией, жизненным выбором. Анализ собственной жизни, ошибок и упущенных возможностей. Человек начинает метаться от одного дела к другому, пытаясь изменить свою жизнь. Например, финансисты бросают профессию и уходят в творчество. Жители мегаполисов переезжают в сельскую местность.

Помимо внутренних изменений происходят важные внешние. В случае тяжелой работы может развиться профессиональное выгорание, которое станет катализатором возрастного кризиса.

Американская исследовательница Г. Шихи писала в своих трудах, что тридцатилетние во время кризиса выбирают более рациональную жизненную модель, чем раньше, переоценивают прежние поступки, начинают усиленно работать.

Кризис среднего возраста

Он возникает в возрасте 40-45 лет. Этот кризис может стать продолжением предыдущего и возникает из-за неудовлетворенности своей жизнью, изменениями внешности и снижением физической активности. Этот период характеризуется частыми разводами, появлением любовниц или любовников, пристрастием к вредным привычкам, проблемами со здоровьем. Некоторые теряют средства, накопленные за всю жизнь. Желание получить материальное богатство приводит к необдуманным поступкам.

Человек начинает понимать, что смертен, задается вопросами о своем предназначении.

Кризис пятидесятилетия

Наступает в возрасте 50-55 лет. Человек перестает воспринимать себя молодым, он понимает, что близок к смерти. В этот период возникает тяга к общению с родственниками, с которыми ранее он не общался. Также человек анализирует свою жизнь, общество, политику. В этот период начинают умирать близкие, что становиться причиной кризиса, депрессии, ощущения скорой смерти.

Позитивными итогами преодоления кризиса могут стать: новое хобби, путешествие и самообразование, которые помогут личности преодолеть сложный период.

Переход к поздней взрослости

60-65 лет — предпенсионный возраст в жизни человека, с одной стороны, может характеризоваться облегчением — больше не нужно работать, государство будет обеспечивать материально. С другой стороны, человек может чувствовать себя ненужным, списанным товаром, у которого есть силы, чтобы работать, но он больше не нужен.

Пенсионер чувствует близость смерти, может появиться чувство страха, неопределенности. Он все чаще обращается в медицинские учреждения. Становится важным семья, религия, а также осознание плодов своей жизни. В период кризиса могут быть конфликты с родственниками, окружающем миром.

Мнение Эриксона

Психолог Эрик Эриксон ввел понятие «кризис идентичности». Индивидуальность сталкивается с выбором личностного пути, который может получить как положительную, так и отрицательную направленность. Человек, можно сказать, выбирает, по какому пути ему следовать, испытывая кризис моральных ценностей. При этом негативный путь становится помехой идентичности. Теория психолога включает 8 последовательных возрастных стадий, каждая из которых характеризуется кризисом.

Как определить и преодолеть возрастной кризис

Каждый кризис характеризуется депрессией, желанием изменить текущий жизненный уклад, внешними изменениями, а также стремлением к изучению нового.

Признаки возрастного кризиса у взрослого человека:

  • депрессия;
  • подавленное состояние;
  • неадекватное поведение;
  • пристрастие к вредным привычкам;
  • изменения во внешности;
  • неудовлетворенность работой, учебой;
  • желание изучать новые сферы;
  • желание бросить хорошую работу.

По мнению психологов, самое главное — это осознание кризиса. Его преодоление является важнейшей частью жизни и его итоги могут быть либо позитивными, либо негативными. К позитивным можно отнести материальное и личностное становление, гармонию в семье и гармонию внутри личности. К негативным можно отнести развал привычного уклада — уход из семьи, потерю работы, стресс и пристрастие к вредным привычкам.

Преодоление возрастных кризисов

Кризис Рекомендации
Кризис 1 года Родители должны максимально развивать ребенка, чтобы он проявлял свою самостоятельность.
Кризис 3 лет Родителям необходимо создать условия, при которых ребенок развивается самостоятельно, не нужно корректировать и ущемлять его поведение.
Кризис 7 лет Следует пересмотреть запреты и ограничения, чтобы дать ребенку больше свободы. Нужно создать уважительное отношение к ребенку. Его рассуждения и мнения должны учитываться. При этом необходимо сформировать позитивную атмосферу и меньше заставлять его что-то делать.
Кризис 11 лет Родители должны поддержать и организовать деятельность ребенка, чтобы сформировать положительный психологический климат, а также уважать личность ребенка.
Пубертатный период Тяжелый период для ребенка и его родителей. Чтобы преодолеть его максимально быстро и спокойно родителям необходимо создать атмосферу доверия в семье, поддерживать ребенка в его начинаниях и в увлечениях.
Юношеский кризис (17-22 года) Родителям и близким необходимо помочь в правильном выборе будущей профессии. Также необходимо доверять и поддерживать юного взрослого.
Кризис 30 лет Одним из главных лекарств в период возрастного кризиса становится физическая нагрузка. Занятия спортом, туристические и спортивные походы не только благотворно влияют на внешность и здоровье, но и приносят удовлетворение. Также спасением может стать самообразование, где новые навыки помогут самореализоваться и увеличить доходы.
Кризис среднего возраста (40-45 лет) Путешествия, смена обстановки, проведение времени с семьей помогут преодолеть кризис и будут скреплять отношения. Поддержание внешности и себя в тонусе станет одним из этапов преодоления критической точки.
Кризис пятидесятилетия Смена обстановки, занятия любимым делом могут отвлечь от тяжелой работы и стать альтернативой жизненного пути. Есть примеры, когда хобби становилось основным видом деятельности. Например, бухгалтер, который обожал печь торты, после 20 лет работы в финансах стал кондитером. Даже несмотря на финансовые трудности он чувствует себя более удовлетворенным.

Заключение

Критические периоды проходят явно только в тех случаях, когда внешние и внутренние факторы особенно остро влияют на личность человека, на его удовлетворенность жизнью и на гармоничность развития. Помощь близких — это важная часть преодоления кризиса. Поддержка и уверенность в своих силах помогут взрослому и ребенку пережить любой кризис. В острых случаях можно обратиться за профессиональной помощью.

Кризис возрастного развития. Что это такое в психологии, влияние, основные проявления, периодизация, особенности

Кризисы возрастного развития – это важные этапы жизни каждого человека. Зная симптомы проявления того или иного кризиса, человек может вовремя понять, что с ним происходит и принять соответствующие меры для преодоления данного сложного жизненного периода.

Содержание записи:

Понятие возрастного кризиса

Кризис возрастного развития – это особое непродолжительное состояние, характеризующееся психологическими изменениями, и возникающее в определенные моменты возрастного развития личности. Чаще всего кризисы возникают при изменении привычных ситуаций и явлений.

Человеку необходимо время, чтобы перейти на новый уровень своего психологического развития и привыкнуть к своей новой роли в обществе.

Протекание кризисов индивидуально и зависит от особенностей психики человека. При этом могут измениться взгляды и суждения как по отношению к себе самому, так и ко многим процессам и явлениям в обществе.Кризис возрастного развития. Что это такое в психологии, влияние, основные проявления, периодизация, особенности

Данный переходный этап может сопровождаться малоприятными проявлениями:

  • Депрессивными состояниями.
  • Ярко-выраженным недовольством собой.
  • Различными проблемами внутреннего и внешнего характера.
  • Изменением поведения и привычек человека.

Форма проявления, острота и длительность кризисного состояния индивидуальна для каждого человека. Данные переходные этапы необходимы человеку для формирования более реалистичного взгляда на жизнь и себя самого. Они помогают выстроить устойчивые взаимоотношения с окружающим миром.

Роль и значение в развитии личности

Кризис возрастного развития оказывает большое влияние на развитие человека как личности. Важное значение для формирования личности имеют детские и юношеские кризисы. Начинаются и завершаются такие кризисы незаметно, ребенок становится эмоциональным, капризным и неуправляемым. В этот период малыш начинает осознавать себя как личность и отстаивать свои права и свое мнение.

У подростков очень часто снижается успеваемость и появляется усталость. Подростки преодолевают внутренние конфликты и испытывают тревогу и переживания. В этот период молодые люди начинают осознавать, каково их место в этом мире, учатся отличать истинные ценности от навязанных и ложных убеждений.

Формируют и учатся отстаивать свое мнение по поводу таких понятий как любовь, дружба, преданность, верность и честность. Детские и подростковые кризисы «готовят» молодых людей к взрослению. В это время важно помочь ребенку найти себя в этом мире.

Для взрослого человека кризисы также очень важны. Они помогают избавиться от прошлых убеждений, мешающих в развитии и реализации уже имеющегося потенциала. Во взрослом возрасте человек учится брать на себя ответственность за все происходящее в своей жизни, приобретает новые знания и навыки, а также закалку характера.Кризис возрастного развития. Что это такое в психологии, влияние, основные проявления, периодизация, особенности

Юношеский романтизм постепенно отходит на второй план, человек учится рассуждать здраво и прагматично. Также кризисы помогают взрослому человеку психологически подготовиться к старости.

Кризисы развития в психологии

Кризис развития – это переломный момент в нормальном течении психологического развития личности.

Они сопровождают человека на протяжении всей его жизни. Самые тяжелые кризисы, которые нельзя игнорировать следующие:

  • Кризис 3-х лет. Это один из самых первых больших кризисов в жизни человека. В этот период малыш становится настырным, неуправляемым, раздражительным и очень упрямым. У него меняются вкусы и предпочтения. Родителям кажется, что малыш просто делает все назло, однако это не так, всем своим поведением ребенок хочет показать, что он уже не маленький, может делать все сам и иметь собственное мнение. В этот период не стоит давить на ребенка, нужно позволить ему проявлять инициативу и самостоятельно принимать решения. Контролировать поведение необходимо очень деликатно, чтобы не вызывать у ребенка желания упрямиться еще больше.
  • Подростковый кризис может наступить с 13 до 19 лет. Этого периода родители бояться больше всего, ведь именно на этом этапе своего развития человек совершает множество необдуманных поступков. Кроме того в этот период происходит гормональная перестройка организма, что сказывается на характере. В это время подросток определяется с выбором своей профессии и места в социуме. Родителям необходимо проявлять терпение и понимание. В это время нужно стать другом для подростка. Большое давление со стороны родителей вызовет желание бунтовать и делать все наоборот. Многие ошибки, совершенные юности, могут наложить отпечаток на всю дальнейшую жизнь человека. Задача родителей – не допустить этого.Кризис возрастного развития. Что это такое в психологии, влияние, основные проявления, периодизация, особенности
  • Кризис четверти жизни. Происходит в 25-30 лет, когда человек начинает больше понимать и принимать себя. В этот период человек отказывается от навязанных родителями и обществом идеалов, исчезает инфантилизм и появляется способность реально оценивать все происходящее. В этом возрасте человек впервые осознает себя взрослым. Многие люди считают себя не готовым к взрослой жизни, из-за этого появляется тревожность, апатия и страх перед будущим.
  • Кризис среднего возраста возникает в 40-60 лет. Именно в это время человек осознает, что большая часть жизни уже прожита. Часто люди переживают о нереализованных планах и целях и морально готовятся к старости.

Причины появления

Причины появления кризисов напрямую зависят от возраста человека:

  • Кризис новорожденности связан с тем, что малыш покидает утробу матери и приходит в новый непонятный для него мир, к которому необходимо адаптироваться и приспосабливаться.
  • В первый год своей жизни малыш сталкивается с еще одним кризисом, причиной которому является осознание своей самостоятельности. В это время ребенок становится капризным, отказывается выполнять просьбы родителей, ведет себя нелогично и противоречиво.
  • После 3-х лет ребенок начинает отделять себя от внешнего мира, осознавая свое собственное «Я». В этом возрасте малыш старается отделяться от взрослых, максимально проявляя свою самостоятельность. Ребенок становиться неконтролируемым, игнорирует все запреты, старается сделать все наперекор, часто устраивает истерики, не желая никому подчиняться.
  • Кризис 7-ми лет появляется из-за попадания ребенка в новую социальную среду (школу) и появления первых обязанностей. Успехи и неудачи в учебе, отношения с одноклассниками – все это приводит к стрессу. В это время у ребенка могут появиться новые черты характера. Он чувствует себя взрослым и отстаивает право самостоятельно принимать решения. Запреты и советы вызывают негативную реакцию. Во время кризиса возможно нелогичное поведение, кривляния, передразнивания, вертлявость.
  • Причиной пубертатного кризиса является гормональная перестройка организма в связи с половым созреванием. В это время подросток проходит стадию бунтарства и старается доказать всем, что он уже взрослый. Возможно проявления агрессии, нервозность, замкнутость, чувство неполноценности. В этот период подросток остро реагирует на критику касательно своей внешности или личных особенностей.
  • Кризис среднего возраста происходит из-за несбывшихся ожиданий и нереализованных целей. В этот период своей жизни человек понимает, что время уже упущено и многие из его желаний уже не сбудутся никогда.
  • Кризис ухода на пенсию связан с изменением привычного уклада жизни. В этот период жизни человек осознает свою невостребованность, несмотря на сохранившуюся трудоспособность.

Периодизация

Кризис возрастного развития случается при переходе из одного возраста в другой. При этом человек становится замкнутым и раздражительным.

Детские кризисы

Большинство возрастных кризисов приходится на детский или подростковый возраст.

Периодизация детских кризисов:

  • Кризис новорожденности (происходит от рождения до 2-х месяцев). В этот период ребенок приспосабливается к новым условиям жизни.
  • Кризис 1 года. Обычно возникает после первого года жизни ребенка.Кризис возрастного развития. Что это такое в психологии, влияние, основные проявления, периодизация, особенности
  • Кризис 3-х лет. В этом возрасте ребенок проявляет упрямство и своеволие.
  • Кризис 7 лет. В этот период формируется потребность в ведении активной социальной жизни.
  • Подростковый кризис (от 11 до 15 лет). Формируется отношение к себе как к члену общества. Этот кризис протекает на фоне гормональной перестройки организма, связанной с взрослением.
  • Кризис юности (от 15 до 21 года). Это время поиска себя в более широкой социальной среде. Период новых свершений и самореализации.

Кризисы взрослого возраста

Периоды возникновения кризисов во взрослом возрасте:

  • Средняя зрелость (кризис случается в возрасте от 30 до 60 лет). Происходит коррекция жизненных планов, расстановка приоритетов (семья, карьера, хобби).
  • Старение и старость (от 60 лет). Привыкание к новому социальному статусу, поиск новых занятий, моральная подготовка к старости.

Признаки, проявления перелома

Признаки проявления кризиса зависят от возраста человека. В детстве и юности кризис переносится бурно и эмоционально. В зрелом возрасте он может проявляться в виде апатии и депрессии.

У детей

В возрасте до 2-х лет дети проявляют свое недовольство в форме агрессии, истерик, плача и обид. Это случается в моменты, когда ребенок вынужден делать то, что ему не нравится. Часто дети кидаются игрушками, в истерике падают на пол.

В возрасте 3-х лет ребенок кроме негативизма проявляет такие качества как строптивость, упрямство, своеволие и протесты. Ребенок старается отстоять свою точку зрения и сделать все так, как ему хочется. В этом возрасте происходит обесценивание мнения и желания родителей. Малыши проявляют ревность, агрессию и строптивость, нередко устраивают истерики.

В возрасте 7 лет появляются признаки нетипичного поведения – манерность, нелогичность поступков, кривляния, вспышки агрессии.Кризис возрастного развития. Что это такое в психологии, влияние, основные проявления, периодизация, особенности

В подростковом возрасте проявляется эмоциональная неустойчивость, депрессивность, резкая смена настроения. Возникает желание казаться взрослым, отделить себя от родителей из-за чего происходят частые конфликты, нежелание принимать критику, запреты и установленные ранее правила поведения. В этом возрасте старшее поколение теряет свой авторитет, подростки стремятся общаться со сверстниками.

Кризис 17-ти лет проявляется в виде сомнений, неуверенности в себе. Также часто возникают тревожность и нервозность.

У взрослых

Во взрослом возрасте кризисы проявляются в виде депрессии. Чаще всего люди не проявляют каких-либо эмоций, замыкаясь в себе. От этого страдает здоровье и отношения человека с окружающими людьми. Скрытые негативные эмоции часто прорываются наружу, вызывая вспышки агрессии и желание «переложить» вину за свои неудачи на другого человека.

Фазы

Кризис возрастного развития имеет 3 фазы своего протекания:

  • Предкритическая. Человек осознает разницу между объективной действительностью и новой идеальной формой его дальнейшей жизни. Жизнь начинает казаться неполноценной, возникает желание достичь новых результатов, построить новое будущее.
  • Критическая. Данная фаза состоит из 3-х этапов:
  1. Попытка реализации желаемого в реальных жизненных ситуациях.
  2. Этап конфликта. При попытке изменить свою жизнь, человеку приходится идти на конфликт с окружающими его людьми, отстаивая свою новую жизненную позицию.
  3. Рефлексия. Происходит пересмотр собственных способностей и формирование новых внутренних структур психики.
  • Посткритическая. Формируется новая реальная форма развития ситуаций. Идеализированные ранее ситуации становятся реальными.

Таблица основных переломных моментов человека

Основные переломные моменты в жизни человека имеют свои задачи развития, а также свои позитивные и негативные перемены.Кризис возрастного развития. Что это такое в психологии, влияние, основные проявления, периодизация, особенностиКризис возрастного развития. Что это такое в психологии, влияние, основные проявления, периодизация, особенности

ВозрастЗадача развитияПозитивные перемены
Новорожденный ребенок до 1 годаОбрести доверие к родителямДоверие
Раннее детство от 1 до 3 летОбрести автономию, побороть сомнение и стыдАвтономия
«Игровой возраст» (3-6 лет)Научиться проявлять инициативу, побороть чувство виныИнициатива
Младший школьный возраст (6-12 лет)Обрести трудолюбие, поборов чувство неполноценности и неуверенности в себеТрудолюбие
Средний и старший школьный возраст (12-19 лет)Обретение я-идентичности, борьба со смешением ролейЯ-идентичность
Молодость (20-25 лет)Освоение близких отношенийБлизость
Взрослость (25-65 лет)Продуктивность, творчество, развитие, борьба с застоями в развитииТворчество, продуктивность
Старость (от 65 лет)Обретение новой я-идентичности, приспособление к новой жизниНовая я-идентичность, мудрость

Особенности преодоления

Кризисы возрастного развития имеют свои особенности преодоления. Способы зависят от того, в каком именно возрасте находится человек. Дети в возрасте 3-х лет нуждаются в помощи и поддержке родителей. В это время стоит проявить терпение и дать малышу видимую самостоятельность.

Очень важно научиться ненавязчиво контролировать поступки малыша, поощряя его самостоятельность. В возрасте 7-ми лет ребенку необходима поддержка родителей при проблемах с адаптацией в новой среде (школе). Родителям важно проявлять терпение и спокойно реагировать на эмоциональные проявления ребенка.

Важно увлечь малыша  кружками, хобби и другими интересными занятиями. В этот период важно направить энергию ребенка в нужное русло, научить его прикладывать усилия для достижения результатов.Кризис возрастного развития. Что это такое в психологии, влияние, основные проявления, периодизация, особенности

В подростковом возрасте ребенок испытывает огромный стресс. Родители должны проявлять терпение и избегать давления. В этот период важно не подавлять в подростке попытки стать независимым, а контроль над его поведением осуществлять незаметно. Для подростка будет не лишней консультация у психоаналитика.

Во взрослом возрасте человек способен сам справиться со своими кризисами. В 25 лет человеку стоит научиться доверять себе, своим вкусам и своим представлениям о жизни. Не стоит сравнивать себя с другими людьми. Важно отказаться от навязанных стереотипов, а стремиться найти то, что вдохновляет и приносит восторг. Главное, что нужно сделать, это осознать, что ошибки случаются у всех и они неизбежны.

Кризис среднего возраста может привести к потере работы, социальных связей, а также вызвать клиническую депрессию. В это время важно не совершать необдуманных решений, чтобы не потерять важные сферы своей жизни. Желательно проконсультироваться с психологом, который поможет взглянуть на привычные вещи под другим углом.

При кризисе пожилого возраста важно не замыкаться в себе. В этом возрасте важно не терять связи с родными и друзьями. Необходимо больше общаться с людьми, делиться своими переживаниями, мыслями и чувствами. Важно осознать, что с выходом на пенсию жизнь не заканчивается. Нужно научиться находить новые интересные занятия, настраиваться на позитив и ценить прекрасные моменты.

Для преодоления кризиса  стоит воспользоваться универсальными советами, подходящими для людей любого возраста:

  • Необходимо осознать и принять ситуацию.
  • Больше общаться и окружать себя позитивными, вдохновляющими людьми.
  • Следить за режимом дня и придумывать себе небольшие приятные ритуалы (например, чтение перед сном).
  • Отказаться от принятия важных решений во время депрессии.
  • Необходимо заниматься спортом и совершать прогулки на свежем воздухе.
  • Проводить время наедине со своими мыслями.
  • Следует понять свои новые желания и приоритеты. Не стоит цепляться за старое, необходимо развиваться дальше.
  • Не стоит сравнивать себя с другими, важно осознать свою уникальность и ценность.

Возрастные кризисы необходимы человеку для его дальнейшего развития. Они помогают адаптироваться к переменам в жизни и осознавать свои истинные желания. Важно быть готовым к этому важному переломному моменту в жизни, чтобы успеть вовремя принять меры по устранению его негативных последствий.

Видео о возрастных кризисах

Про возрастные кризисы:

Понятие возрастного кризиса развития. — Студопедия

Жизнь человека, как хорошо видно в приведенных выше классификациях, состоит из отдельных возрастных периодов. Смена этих периодов называется переходным этапом. Они могут протекать достаточно трудно, сопровождаясь трудностями и серьезными эмоциональными переживаниями. Эти моменты в психологии называются кризисными точками или возрастными кризисами человека.

Кризис, буквально означает «разделение дорог». В китайском языке слово «кризис» состоит из двух иероглифов, один из которых означает «опасность», а другой - «возможность». Таким образом, слово «кризис» несет в себе оттенок чрезвычайности, угрозы и необходимости в действии. Само понятие «кризис» реально означает острую ситуацию для принятия какого-то решения, поворотный пункт, важнейший момент.

Кризис определяется психологически как ситуация невозможности, невозможности дальнейшего существования в прежнем статусе, т. е. такая ситуация, в которой субъект сталкивается с невозможностью реализации внутренних необходимостей своей жизни (мотивов, стремлений, ценностей). При упоминании о кризисе имеется в виду острое эмоциональное состояние, возникающее в ситуации столкновения личности с препятствием на пути удовлетворения ее важнейших жизненных потребностей, препятствием, которое не может быть устранено способами решения проблемы, известными личности из ее прошлого жизненного опыта. Психологический кризис - это внутреннее нарушение эмоционального баланса, наступающее под влиянием угрозы, создаваемой внешними обстоятельствами.


Кризисы можно классифицировать исходя из различных принципов, положить в основу их деления предсказуемость или непредсказуемость, причину возникновения и др. Они различаются по длительности и интенсивности. По содержанию различают три основных вида кризисов: кризисы невротические, кризисы развития и травматические кризисы. Также в психологии обычно выделяют возрастные кризисы и ситуационные кризисы. Ситуационные кризисы — кризисы, возникшие в результате каких-либо внезапных или неожиданных событий.

В отечественной психологии термин «возрастной кризис» был введен Л.С. Выготским и определен как целостное изменение личности, регулярно возникающее при смене стабильных периодов. По Выготскому, возрастной кризис обусловлен возникновением основных новообразований предшествующего стабильного периода, которые приводят к разрушению одной социальной ситуации развития и возникновению другой, адекватной новому психологическому облику ребенка. Механизм смены социальных ситуаций составляет психологическое содержание возрастного кризиса.


Ряд исследователей считают возрастные кризисы нормативным процессом, необходимым элементом социализации, обусловленным логикой личностного развития и необходимостью разрешения основного возрастного противоречия (3. Фрейд, Э. Эриксон, Л. Выготский, Л. Божович). Другие авторы видят в возрастных кризисах девиантное, злокачественное проявление индивидуального развития (С. Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец).

Выделяют восемь возрастных кризисов. Пять из них приходятся на детский возраст. По времени они локализованы на границах стабильных возрастов и проявляются как

- кризис новорожденности (до 1 мес.),

- кризис одного года,

- кризис 3 лет,

- кризис 7 лет,

- подростковый кризис (11—12 лет),

- кризис юношеский,

-шестой свойствен молодым взрослым людям (приблизительно в 30 лет),

-седьмой кризис переживается в сорокалетнем возрасте (плюс-минус два года),

- восьмой по счету кризис жизненного пути переживается во время старения.

Нормативные кризисы взрослости имеют ряд отличий от детских.

· в зрелом возрасте перечень основных видов деятельности остается постоянной (трудовая, производительная деятельность, семья, общение и т.д.) в отличие от периода детства, когда происходит периодическая смена ведущих деятельностей;

· глубокие изменения происходят внутри самих основных видов деятельности взрослого человека, в их соотношении между собой;

· кризисы взрослости (зрелости) возникают реже, с большим временным разрывом (7 - 10 лет), они гораздо в меньшей степени привязаны к определенному хронологическому возрасту и более тесно зависят от социальной ситуации, личных обстоятельств жизни;

· развитие в интервалах между кризисами происходит более сглажено, хронологические рамки достаточно условны;

· кризисы взрослости проходят более осознанно и более скрытно, недемонстративно для окружающих;

· выход из кризиса, его преодоление связано с необходимостью собственной активной внутриличностной работы; решающая роль в становлении личности принадлежит самому человеку.

С периода средней зрелости становятся особенно заметны индивидуальные вариации, что значительно усиливает расхождение между паспортным и психологическим возрастом. Поэтому психологи часто избегают обозначения возрастных обозначений кризисов взрослой жизни, предпочитая содержательные.

Кризисы возрастного развития — Студопедия

Кризис новорождённости (биологический кризис) – 0 – 2 мес.

Младенческий возраст ( 2м. – 1 год).

Кризис 1 года.

Раннее детство (1 г. – 3 г.).

Кризис 3 лет.

Дошкольный возраст (3 г. – 7 лет).

Кризис 7 лет.

Младший школьный возраст (7 лет – 11 лет).

Подростковый кризис.

Подростковый возраст (11 лет -16 лет).

Юношеский возраст (16 лет – 18 лет).

Возрастные кризисы – особые, относительно непродолжительные по времени (до года) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психическими изменениями. Относятся к нормативным процессам, необходимым для нормального поступательного хода личностного развития (Эриксон).

Форма и длительность этих периодов, а также острота протекания зависят от индивидуальных особенностей, социальных и микросоциальных условий. В возрастной психологии нет единого мнения по поводу кризисов, их места и роли в психическом развитии. Часть психологов считает, что развитие должно быть гармоничным, бескризисным. Кризисы – ненормальное, «болезненное» явление, результат неправильного воспитания. Другая часть психологов утверждает, что наличие кризисов в развитии закономерно. Более того, по некоторым представлениям в возрастной психологии, ребенок, не переживший по-настоящему кризис, не будет полноценно развиваться дальше. К этой теме обращались Божович, Поливанова, Гейл Шихи.

Кризисы длятся недолго, несколько месяцев, при неблагоприятном стечении обстоятельств растягиваясь до года или даже двух лет. Это краткие, но бурные стадии. Значительные сдвиги в развитии, ребенок резко меняется во многих своих чертах. Развитие может принять в это время катастрофический характер. Кризис начинается и завершается незаметно, его границы размыты, неотчетливы. Обострение наступает в середине периода. Для окружающих ребенка людей оно связано с изменением поведения, появлением «трудновоспитуемости». Ребенок выходит из-под контроля взрослых. Аффективные вспышки, капризы, конфликты с близкими. У школьников падает работоспособность, ослабляется интерес к занятиям, снижается успеваемость, иногда возникают мучительные переживания, внутренние конфликты.


В кризисе развитие приобретает негативный характер: распадается, исчезает то, что образовалось на предыдущей стадии. Но создается и что-то новое. Новообразования оказываются неустойчивыми и в следующем стабильном периоде трансформируются, поглощаются другими новообразованиями, растворяются в них, и, таким образом, отмирают.


Д.Б. Эльконин развил представления Л.С. Выготского о детском развитии. «К каждой точке своего развития ребенок подходит с известным расхождением между тем, что он усвоил из системы отношений человек – человек, и тем, что он усвоил из системы отношений человек – предмет. Как раз моменты, когда это расхождение принимает наибольшую величину, и называются кризисами, после которых идет развитие той стороны, котарая отставала в предшествующий период. Но каждая из сторон подготавливает развитие другой».

Кризис новорожденности. Связан с резким изменением условий жизни. Ребенок из комфортных привычных условий жизни попадает в тяжелые (новое питание, дыхание). Адаптация ребенка к новым условиям жизни.

Кризис 1 года. Связан с увеличением возможностей ребенка и появлением новых потребностей. Всплеск самостоятельности, появление аффективных реакций. Аффективные вспышки как реакция на непонимание со стороны взрослых. Главное приобретение переходного периода – своеобразная детская речь, называемая Л.С. Выготским автономной. Она значительно отличается от взрослой речи и по звуковой форме. Слова становятся многозначными и ситуативными.

Кризис 3 лет. Граница между ранним и дошкольным возрастом – один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка. Это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений, кризис выделения своего «Я», по Д.Б. Эльконину. Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения. Появление феномена «Я сам», по Выготскому это новообразование «внешнее Я сам». «Ребенок пытается установить новые формы отношения с окружающими – кризис социальных отношений».

Л.С. Выготский описывает 7 характеристик кризиса 3 лет. Негативизм– негативная реакция не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого. Главный мотив действия – сделать наоборот.

Меняется мотивация поведения ребенка. В 3 года он впервые становится способен поступать вопреки своему непосредственному желанию. По-ведение ребенка определяется не этим желанием, а отношениями с другим, взрослым человеком. Мотив поведения уже находится вне ситуации, данной ребенку. Упрямство. Это реакция ребенка, которая настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались. Строптивость. Она направлена не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся в раннем детстве системы отношений, против принятых в семье норм воспитания.

Ярко проявляется тенденция к самостоятельности: ребенок хочет все делать и решать сам. В принципе это положительное явление, но во время кризиса гипертрофированная тенденция к самостоятельности приводит к своеволию, она часто неадекватна возможностям ребенка и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми.

У некоторых детей конфликты с родителями становятся регулярными, они как бы постоянно находятся в состоянии войны со взрослыми. В этих случаях говорят о протесте-бунте. В семье с единственным ребенком может появиться деспотизм. Если в семье несколько детей, вместо деспотизма обычно возникает ревность: та же тенденция к власти здесь выступает как источник ревнивого, нетерпимого отношения к другим детям, которые не имеют почти никаких прав в семье, с точки зрения юного деспота.

Обесценивание. 3-летний ребенок может начать ругаться (обесцениваются старые правила поведения), отбросить или даже сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя (обесцениваются старые привязанности к вещам) и т.п. У ребенка изменяется отношение к другим людям и к самому себе. Он психологически отделяется от близких взрослых.

Кризис 3 лет связан с осознанием себя как активного субъекта в мире предметов, ребенок впервые может поступать вопреки своим желаниям.

Кризис 7 лет. Может начаться в 7 лет, а может сместиться к 6 или 8 годам. Открытие значения новой социальной позиции – позиции школьника, связанной с выполнением высоко ценимой взрослыми учебной работы. Формирование соответствующей внутренней позиции коренным образом меняет его самосознание. Как считает Л.И. Божович – это период рождения соц. «Я» ребенка. Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей. Происходят глубокие изменения в плане переживаний – устойчивые аффективные комплексы. Проявляется то, что Л.С. Выготский называет обобщением переживаний. Цепь неудач или успехов (в учебе, в широком общении), каждый раз примерно одинаково переживаемых ребенком, приводит к формированию устойчивого аффективного комплекса – чувства неполноценности, унижения, оскорбленного самолюбия или чувства собственной значимости, компетентности, исключительности. Благодаря обобщению переживаний, появляется логика чувств. Переживания приобретают новый смысл, между ними устанавливаются связи, становится возможной борьба переживаний.

Это приводит к возникновению внутренней жизни ребенка. Начавшаяся дифференциация внешней и внутренней жизни ребенка связана с изменением структуры его поведения. Появляется смысловая ориентировочная основа поступка – звено между желанием что-то сделать и разворачивающимися действиями. Это интеллектуальный момент, позволяющий более или менее адекватно оценить будущий поступок с точки зрения его результатов и более отдаленных последствий. Смысловая ориентировка в собственных действиях становится важной стороной внутренней жизни. В то же время она исключает импульсивность и непосредственность поведения ребенка. Благодаря этому механизму утрачивается детская непосредственность; ребенок размышляет, прежде чем действовать, начинает скрывать свои переживания и колебания, пытается не показывать другим, что ему плохо.

Чисто кризисным проявлением дифференциации внешней и внутренней жизни детей обычно становятся кривляние, манерность, искусственная натянутость поведения. Эти внешние особенности так же, как и склонность к капризам, аффективным реакциям, конфликтам, начинают исчезать, когда ребенок выходит из кризиса и вступает в новый возраст.

Новообразование – произвольность и осознанность психических процессов и их интеллектуализация.

Пубертатный кризис (от 11 до 15 лет) связан с перестройкой организма ребенка – половым созреванием. Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывают интенсивное физическое и физиологическое развитие. Появляются вторичные половые признаки. Подростковый возраст иногда называют затянувшимся кризисом. В связи с быстрым развитием возникают трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного мозга. В подростковом возрасте эмоциональный фон становится неровным, нестабильным.

Эмоциональная нестабильность усиливает сексуальное возбуждение, сопровождающее процесс полового созревания.

Половая идентификация достигает нового, более высокого уровня. Отчетливо проявляется ориентация на образцы мужественности и женственности в поведении и проявлении личностных свойств.

Благодаря бурному росту и перестройке организма в подростковом возрасте резко повышается интерес к своей внешности. Формируется новый образ физического «Я». Из-за его гипертрофированной значимости ребенком остро переживаются все изъяны внешности, действительные и мнимые.

На образ физического «Я» и самосознание в целом оказывает влияние темп полового созревания. Дети с поздним созреванием оказываются в наименее выгодном положении; акселерация создает более благоприятные возможности личностного развития.

Появляется чувство взрослости – ощущение себя взрослым человеком, центральное новообразование младшего подросткового возраста. Возникает страстное желание если не быть, то хотя бы казаться и считаться взрослым. Отстаивая свои новые права, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей и часто идет на конфликты с ними. Кроме стремления к эмансипации, подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. Ведущей Деятельностью в этот период становится интимно-личностное общение. Появляются подростковая дружба и объединение в неформальные группы. Возникают и яркие, но обычно сменяющие друг друга увлечения.

Кризис 17 лет (от 15 до 17 лет). Возникает точно на рубеже привычной школьной и новой взрослой жизни. Может сместиться на 15 лет. В это время ребенок оказывается на пороге реальной взрослой жизни.

Большинство 17-летних школьников ориентируются на продолжение образования, немногие – на поиски работы. Ценность образования – большое благо, но в то же время достижение поставленной цели сложно, и в конце 11 класса эмоциональное напряжение может резко возрасти.

Для тех, кто тяжело переживает кризис 17 лет, характерны различные страхи. Ответственность перед собой и своими родными за выбор, реальные достижения в это время – уже большой груз. К этому прибавляется страх перед новой жизнью, перед возможностью ошибки, перед неудачей при поступлении в вуз, у юношей – перед армией. Высокая тревожность и на этом фоне выраженный страх могут привести к возникновению невротических реакций, таких как повышение температуры перед выпускными или вступительными экзаменами, головные боли и т.п. Может начаться обострение гастрита, нейродермита или другого хронического заболевания.

Резкая смена образа жизни, включение в новые виды Деятельности, общение с новыми людьми вызывают значительную напряженность. Новая жизненная ситуация требует адаптации к ней. Помогают адаптироваться в основном два фактора: поддержка семьи и уверенность в себе, чувство компетентности.

Устремленность в будущее. Период стабилизации Личности. В это время складывается система устойчивых взглядов на мир и свое место в нем – мировоззрение. Известны связанные с этим юношеский максимализм в оценках, страстность в отстаивании своей точки зрения. Центральным новообразованием периода становится самоопределение, профессиональное и личностное.

Кризис 30 лет. Приблизительно в возрасте 30 лет, иногда несколько позже, большинство людей переживают кризисное состояние. Оно выражается в изменении представлений о своей жизни, иногда в полной утрате интереса к тому, что раньше было в ней главным, в некоторых случаях даже в разрушении прежнего образа жизни.

Кризис 30 лет возникает вследствие нереализованности жизненного замысла. Если же при этом происходит «переоценка ценностей» и «пересмотр собственной Личности», то речь идет о том, что жизненный замысел вообще оказался неверным. Если же жизненный путь выбран верно, то привязанность «к определенной Деятельности, определенному укладу жизни, определенным ценностям и ориентациям» не ограничивает, а, наоборот, развивает его Личность.

Кризис 30 лет нередко называют кризисом смысла жизни. Именно с этим периодом обычно связаны поиски смысла существования. Эти поиски, как и весь кризис в целом, знаменуют переход от молодости к зрелости.

Проблема смысла во всех своих вариантах, от частных до глобального – смысла жизни – возникает тогда, когда цель не соответствует мотиву, когда ее достижение не приводит к достижению предмета потребности, т.е. когда цель была поставлена неверно. Если речь идет о смысле жизни, то ошибочной оказалась общая жизненная цель, т.е. жизненный замысел.

У части людей в зрелом возрасте бывает еще один, «внеплановый» кризис, приуроченный не к границе двух стабильных периодов жизни, а возникающий внутри данного периода. Это так называемый кризис 40 лет. Это как бы повторение кризиса 30 лет. Оно происходит тогда, когда кризис 30 лет не привел к должному решению экзистенциальных проблем.

Человек остро переживает неудовлетворенность своей жизнью, расхождение между жизненными планами и их реализацией. А.В. Толстых отмечает, что к этому добавляется изменение отношения со стороны коллег по работе: время, когда можно было считаться «подающим надежды», «перспективным», проходит, и человек чувствует необходимость «оплаты векселей».

Помимо проблем, связанных с профессиональной Деятельностью, кризис 40 лет нередко вызывается и обострением семейных отношений. Потеря некоторых близких людей, утрата очень важной общей стороны жизни супругов – непосредственного участия в жизни детей, каждодневной заботы о них – способствует окончательному осознанию характера супружеских отношений. И если кроме детей супругов ничто значимое для них обоих не связывает, семья может распасться.

В случае возникновения кризиса 40 лет человеку приходится еще раз перестраивать свой жизненный замысел, вырабатывать во многом новую «Я-концепцию». С этим кризисом могут быть связаны серьезные перемены в жизни, вплоть до смены профессии и создания новой семьи.

Кризис ухода на пенсию. Прежде всего негативно сказывается нарушение привычного режима и уклада жизни, нередко сочетающееся с острым ощущением противоречия между сохраняющейся трудоспособностью, возможностью принести пользу и их невостребованностью. Человек оказывается как бы «выброшенным на обочину» текущей уже без его деятельного участия общей жизни. Снижение своего социального статуса, потеря сохранявшегося десятилетиями жизненного ритма иногда приводят к резкому ухудшению общего физического и психического состояния, а в отдельных случаях даже к сравнительно быстрой смерти.

Кризис ухода на пенсию часто усугубляется тем, что примерно в это время вырастает и начинает жить самостоятельной жизнью второе поколение – внуки, что особенно болезненно отражается на женщинах, посвятивших себя в основном семье.

С уходом на пенсию, нередко совпадающим с ускорением биологического старения, часто связано ухудшение материального положения, иногда более уединенный образ жизни. Кроме того, кризис может осложниться смертью супруга (супруги), утратой некоторых близких друзей.

Возрастные кризисы психического развития у детей

грустная девочка сидит на ступенях

На сегодняшний день специалисты не пришли к единому мнению о том, как именно происходит психическое развитие и отчего возникают периоды кризиса. Человеческая психика развивается неравномерно. Бывают периоды затишья, когда все идет постепенно. А бывают скачки, тогда все быстро и резко.

Содержание статьи

Причины скачков в развитии

Ученые пришли к выводу, что у детей в возрасте от года до шестнадцати лет, этапы психического развития совпадают с всплесками мозговой активности. До года, у ребенка таких мозговых волн, которые влияют на поведение малыша, аж целых 12 штук.

Кризисные и стабильные периоды развития

Психологи разделяют развитие человека на кризисные и стабильные периоды.

Стабильный период довольно длителен. На протяжении всего времени личность человека плавно меняется. Нет резких перемен и сдвигов. Накапливаются небольшие изменения, которые к концу этого периода дают хороший толчок в развитии. И ничего не предвещает наступление кризиса.

Кризисный период по временным рамкам гораздо короче стабильных периодов. В идеале пара месяцев. В сложных ситуациях бывает и до 2-х лет. Но это скорее исключение, чем правило. Это хоть и короткие периоды жизни, но всегда очень бурные. Кризис никогда не проходит бесследно.

Общие признаки кризиса:

  • Отсутствие четких границ перехода из периода стабильности в кризис;
  • Невероятно сложно заниматься воспитанием вашего чада в моменты кризиса;
  • Все, что работало раньше, перестает действовать;
  • Крайне негативный путь развития. Если брать к примеру стабильный период, то он скорее созидает. А кризис наоборот — разрушает.

Базовые моменты перехода от одного этапа к другому:

  • Кризис новорожденности (0 — 2 месяца) — сам процесс рождения и вхождение в наш мир;
  • Кризис одного года — переход от младенчества к раннему детству;
  • Кризис трех лет — шаг к дошкольному развитию;
  • Кризис 7 лет — трудный путь в школьники;
  • Подростковый кризис — начинается в возрасте 11-12 лет, самый продолжительный из всех кризисных периодов;
  • Кризис ранней юности — 15-17 лет, уже не ребенок и еще не взрослый.

Все кризисы без исключения проявляются излишним упрямством, непослушанием и капризами. И малыши все это очень бурно выражают.

Кризис новорожденных

новорожденный ребенок

Непосредственно сам момент рождения — это очень сложный период для ребенка. Отделение от мамы. Новые условия жизни — окружающая температура, необходимость дышать легкими, смена метода питания, освещение. Сосредоточения слуховые и зрительные — все это ступеньки в психическом развитии.

Крохе приходится осознавать, что ему надо выживать в этом огромном незнакомом мире. В этот сложный период чувство страха доминирует. Крик и плач малыша в моменты пробуждения от незащищенности и неуверенности.

Совет!
Идеальным средством успокоить ребенка в этот момент будет материнская грудь. Для того, чтобы успешно преодолеть вместе с ребенком кризис новорожденного, маме надо стараться максимально быстро реагировать на призывы малыша. Ощущение защищенности и покоя в этот весьма непростой период — хорошая база для закладки степени доверия к окружающим в будущей жизни.

Признаком того, что этот кризис закончился, послужит комплекс оживления. Когда кроха станет узнавать близких, улыбаться и радостно дрыгать ручками и ножками. Эти события скажут вам, что ваш кроха подбирается к кризису младенчества.

Кризис 1 года

Кризис возрастных рамок. Малыш уже многому научился, у него появилась масса возможностей. А вместе с возможностями, выросли и потребности.

Ребенок научился ходить, и территорий для исследований стало гораздо больше. Он считает себя вполне самостоятельным, чтобы решать куда именно ему идти. Но страх еще остался и мама совсем не помешает где-то рядом.

В среднем кризис 1 года происходит в возрасте от 9 месяцев до 18. Пугаться этого не стоит и делать преждевременные выводы о сложном характере ребенка не надо.

Тут главное умело вырулить, чтобы по окончанию кризиса малыш не растерял свои исследовательские навыки, а интерес изучать мир не пропал. В то же время, он должен четко уяснить, что родители умнее, они много знают и умеют. И слушаться их надо.

Признаки этого кризиса:

  • Завышенные требования внимания к своей персоне;
  • Излишнее упрямство;
  • Попытки ребенка делать то, что он раньше делал без проблем, по своему;
  • Повышенная обидчивость, агрессивность;
  • Ребенок может стать противоречивым и непоследовательным;

Совет!
Важно набраться терпения, выработать стратегию. Мама всегда рядом, она поможет, но мама не курица-наседка. Дать ребенку максимально безопасно проявить свое «Я». Гиперопека явно не сыграет хорошую роль.

Хорошо помогает давать право выбора вашему маленькому бунтарю. Предлагать на выбор его одежду, игрушки, еду. Ну и обязательно разные развивающие игры, они помогут ребенку справиться с эмоциональным напряжением.

Кризис 3-х лет

мальчик смеется

Вот вроде подошли к концу бессонные ночи, колики, долгие укачивания перед сном. Ваш карапуз неплохо говорит, самостоятельно кушает. С ним можно ездить в гости. Малыш во многих вопросах довольно самостоятелен. Казалось бы можно перевести дух. Но не тут то было.

В трехлетнем возрасте ни с того ни с сего, ваше милое дитя, становится ноющим, все отвергающим человеком. Любимое теперь слово — нет. Истерики частят до невозможности. Катания по полу дома и в общественных местах, становятся нормой. Родители хватаются за голову. Что делать и куда бежать, нашего ребенка подменили!

Первое, что надо делать — успокоиться. Кризис трехлетки это проходящее явление.

Этот кризис очень похож на кризис дошкольника. Это вечное нет. Время его наступления совсем не обязательно ровно в три года. Временные рамки — 6 месяцев до или после дня рождения.

Признаки кризиса 3-х лет:

  • Настойчивые, вплоть до активной истерики, требования купить ему что-то в магазине;
  • Ежедневные проверки рамок дозволенного;
  • Истерики по поводу и без него;
  • Слово «нельзя» перестало работать вообще;
  • Желание на прогулке убежать куда-то в совершенно противоположную от родителей сторону;
  • Абсолютно любые предложения воспринимаются в штыки, не хочу, не буду любимые ответы;
  • Переубедить ребенка в чем-то в этом период, бывает невероятно сложно;
  • Попытки делать все самостоятельно, тогда как не выходит, снова скандал потому что не смог.

Основная причина такого поведения — попытка отделить «Я» от родителей. Желание отстоять свою независимость. Поступки сделанные якобы на зло родителям, таковыми не являются. Малыш в этом возрасте, еще не понимает, как по другому можно самоутверждаться.

Совет!
Важно, никогда не пытаться сломать ваше дитя, не стоит переделывать его на свой лад. Не надо сильно круто наказывать, но и поощрять такое поведение не стоит. Кризис трех лет надо просто переждать.

Кризис 7-ми лет

Ваш ребенок и вы вместе с ним уже пережили несколько психологических кризисов. И вероятно вас мало, что удивит. И все же. Вот ваш уже совсем не малыш, пошел в школу.

Сама суть этого кризиса не особо отличается от предыдущих. Разве что перечить родителям ваш ребенок стал более разнообразно.

Причины такого изменения в поведении довольно серьезны. В возрасте шести лет начинается активная фаза смены молочных зубов. Происходит резкое вытягивание всего тела. Активно развивается лобный отдел коры головного мозга. Нервные процессы стали особенно подвижны. В частности процесс возбуждения. Вот и причина того, что ваш семилетка бегает и прыгает по дому как заведенный. Настроение у него меняется со скоростью света. Разгон от слез до заливистого смеха, и все это за десять минут.

Признаки этого кризиса:

  • Начал кривляться, манерничать;
  • Активно вступает в спор с родителями;
  • Выдерживает паузу перед выполнением просьбы родителей;
  • Отказ от выполнения того, что он раньше делал не задумываясь;
  • Подражание поведению и манерам взрослых;
  • Желание во что бы то ни было, отстоять свое мнение;
  • Крайне резкая реакция на критику в его адрес;
  • Появление самостоятельных занятий.

Этот кризис очень важен для формирования у ребенка будущих черт характера и своего собственного стиля поведения.

Формируется самооценка, идет смена мотиваций от игр, до создания чего-то нового самостоятельно. Попытки примерить на себя роль взрослого.

Совет!
Постарайтесь преподнести просьбу о действии, которое вы хотите получить от ребенка, в какой-то необычной форме. Детей интригуют рассказы о каких-нибудь супергероях, которые делали также.

В этом возрасте дети вполне могут принять решение о том как одеться и сколько покушать, основываясь на своем опыте. Напомните ему о том, что было в прошлый раз, когда он плохо оделся. Или скушал не очень полезную еду и потом плакал от болей в животике.

Разрешайте спорить с вами.

Проблема распорядка дня остро стоит у детей в этом возрасте. Не давите. Уточните сколько именно времени ему надо, чтобы закончить то или иное действие.

Подростковый кризис

подросток

Средний возраст наступления этого кризиса отличается у девочек и мальчиков, так же как и форма протекания. У мальчиков процесс идет не так мягко как у девочек. Девчачий возраст от 11 и до 16 лет. Мальчишки же позже начинают бунтовать, с 12 лет и до 18.

Этот кризис — вершина перехода во взрослую жизнь. Основная задача этого периода — обретение автономии как личности. Научиться отвечать за свои поступки, нести полную ответственность за свое поведение.

Как пройдет переходный возраст и сколько это займет времени, зависит от внутренних и внешних факторов.

Гиперконтроль и опека со стороны родителей (внешний фактор), может усугубить протекание кризиса. Ранее получить навыки быть самостоятельным, ребенку не давали. Теперь нутро подростка требует быть самостоятельным, а на деле не получается. Родители не принимают всерьез эти попытки, что приводит к дополнительным ссорам и скандалам.

Индивидуальные психологические особенности (внутренний фактор). С раннего детства у подростка уже есть определенный набор привычек, сложившиеся черты характера, специфика внешности, разные навыки общения. Скромность, стеснительность и застенчивость. Все это может создавать препятствия для вновь появившихся потребностей и стремлений.

Признаки этого кризиса:

  • Желание общаться с ребятами старше себя или со сверстниками, выходит на первый план;
  • Решение подростка единственно верное, без вариантов;
  • Появления новых страхов. Страх провала, поражения, физических изменений во внешности. Боязнь остаться нереализованным и одиноким. Страх стать кем-то другим, не быть самим собой.

В этот сложный для всей семьи период, не стоит забывать, что организм подростка переживает глобальные физические изменения. Идет процесс полового созревания, что само по себе уже большой стресс для любого человека. Из-за этого затруднена работа сердца, легких и мозг кровоснабжается нестабильно.

Все это влечет за собой изменения во внешности ребенка. Будет повышаться интерес к своей внешности, образ нового «Я» будоражит и отвлекает подростка.

Совет!
Важно научиться находить компромиссные решения со своим ребенком. Семья должна «работать» одним фронтом. Требования и правила отныне распространяются на всех одинаково. Таким образом ребенок ощутит себя с вами одной командой.

Принимайте ваше повзрослевшее чадо как полноценную личность. Все важные семейные решения, должны приниматься сообща. Ваш личный пример управлениями эмоциями может показать ему, как поступают взрослые люди.

Постарайтесь найти какие-то общие увлечения. Старайтесь быть в курсе того, что интересно вашему ребенку. Любые начинания надо максимально поддерживать. И похвала за достижения обязательна. Ни при каких обстоятельствах не стоит делать сравнения с другими подростками.

Юношеский кризис (кризис 17 лет)

Семнадцать лет замечательный возраст. Все еще впереди. Столько желаний и возможностей.

Период характеризуется переходом от жизни подростка к взрослой жизни. К этому времени все физические изменения уже завершены. В плане психологии, осознание себя еще продолжает формироваться. Принимается решение о дальнейших планах на жизнь. Личность человека уже более ли менее сформирована и он способен принимать самостоятельные решения.

В подростковом возрасте, ребенок видит жизнь через призму настоящего времени. По окончанию же школы, юноша или девушка, уже смотрят на мир глазами будущего. Вступая во взрослую жизнь надо принимать решение где продолжить обучение, какая профессия будет по душе.

Все эти вопросы и тревоги приводят к очередному сложному моменту. Это переломный момент в жизни каждого человека. Он зовется кризисом юности.

В этот период невероятна важна поддержка близких и любимых людей. Окончив школу, человек вступает в жизнь, которая ему до этого была неведома. До этого все было как-то спланировано и ожидаемо. Родной дом, школа, друзья. Но пришло время кардинальных изменений и это пугает.

У юношей дополнительный стресс может вызвать необходимость проходить службу в армии. Все мы знаем что армия это не курорт. Чрезмерная физическая активность и психологические нагрузки — не так просто переносятся молодым организмом.

Признаки этого кризиса:

  • Излишний эгоизм;
  • Повышенное желание к сопротивлениям, к преодолению трудностей;
  • Романтические порывы, героизм. Непреодолимая тяга ко всему неизвестному и рискованному;
  • Взгляд в далекое будущее, и это важнее, чем то, что есть сейчас и здесь.

Важный момент этого периода — заканчивается половое созревание. Появляется желание жить половой жизнью. На пороге полная независимость и свобода, по наступлению совершеннолетия. В преддверие этого, мысль о бытие мирской жизни, будоражит мозг наших детей.

Все, вышеперечисленное, это не последние кризисы в нашей жизни. Своими словами понятие кризис, можно охарактеризовать так: «мы не хотим жить по-старому, а как по-новому еще не придумали».

1. Сущность возрастного кризиса

1.1. Понятие о возрастном кризисе

Возрастные кризисы — это особые, относительно не­продолжительные по времени (до года) возрастные пе­риоды, характеризующиеся резкими психическими из­менениями. Возрастные кризисы возникают при пе­реходе от одной возрастной ступени к другой, свя­заны с системными качественными изменениями в сфере социальных отношений человека, его дея­тельности и сознания.

В отечественной психологии термин «возрастные кри­зисы» введен Л.С. Выготским и определен как целост­ное изменение личности человека, регулярно возника­ющее при смене стабильных периодов.

По Л.С. Выготскому, возрастной кризис обуслов­лен возникновением основных новообразований пред­шествующего стабильного периода, которые приво­дят к разрушению одной социальной ситуации раз­вития и возникновению другой, адекватной новому психологическому облику человека. Форма и длительность этих периодов, а также острота протекания зави­сят от индивидуальных особенностей, социальных и мик­росоциальных условий.

Следует отметить, что в возрастной психологии нет единого мнения по поводу кризисов, их места и роли в психическом развитии. Часть психологов считает, что развитие должно быть гармоничным, бескризисным. Кризисы — ненормальное, «болезненное» явление, ре­зультат неправильного воспитания. Но Л.С. Выготский подчеркивал, что никто из исследователей не может от­рицать самого факта существования этих своеобразных периодов в детском развитии, и даже наиболее недиа­лектически настроенные авторы признают необходи­мость допустить, хотя бы в виде гипотезы, наличие кри­зисов в развитии ребенка, даже в самом раннем детстве. Другая часть психологов утверждает, что наличие кризисов в развитии закономерно. Более того, по некоторым представлениям в возрастной психологии, ребенок, не переживший по-настоящему кризис, не бу­дет полноценно развиваться дальше.

Л.И. Божович понимала под кризисами переходные периоды от одного этапа детского развития к другому. Кризисы возникают на стыке двух возрастов и знамену­ют собой завершение предыдущего этапа развития и на­чало последующего. Каждое системное ново­образование, возникая в ответ на потребности ребенка, включает аффективный компонент и потому несет в себе побудительную силу. Именно поэтому центральное для данного возраста системное новообразование, являюще­еся как бы обобщенным результатом, итогом всего пси­хологического развития ребенка в соответствующий пе­риод, не остается нейтральным по отношению к даль­нейшему развитию, а становится исходным для формирования личности ребенка следующего возраста. Это и дает право рассматривать кризисы в качестве перелом­ных этапов онтогенетического развития личности, ана­лиз которых позволит вскрыть психологическую сущ­ность этого процесса.

Все эти особенности детей, переживающих крити­ческий период, говорят об их фрустрированности. Фрустрация же, как известно, возникает в ответ на депривацию каких-то существенных для человека по­требностей. Поэтому можно сделать вывод, что на сты­ке двух возрастов такую реакцию дают дети, у кото­рых не удовлетворяются или даже активно подавля­ются те новые потребности, которые появляются в кон­це каждого этапа психического развития вместе с цен­тральным, т. е. личностным, новообразованием соот­ветствующего возраста. При этом Л.И. Божович под­черкивала, что следует различать фрустрацию потреб­ности, связанную с ее насильственным подавлением социальными требованиями (от кого бы они не исходи­ли — от окружающих людей или от самого субъекта), и те случаи, когда потребность не удовлетворяется в результате отсутствия у субъекта соответствующих способов ее удовлетворения. Противоречие между субъектом и его возможностями не является конфликтом, оно выступает в качестве основной движущей силы психического развития.

Хронологически выделяют следующие возрастные кризисы: кризис новорожденности; кризис одного года; кризис трех лет; кризис семи лет; пубертат-ный кризис; кризис семнадцати лет; кризис трид­цати лет; кризис сорока лет; пенсионный кризис; кризис смерти. Понятия об отдельных критических возрастах вводились в науку эмпирическим путем и в случайном порядке. Раньше других был открыт и опи­сан кризис семи лет (7-й год в жизни ребенка — пере­ходный между дошкольным и отроческим периодом). Ребенок 7-8 лет уже не дошкольник, но и не отрок. Семилетка отличается как от дошкольника, так и от школьника, поэтому он представляет трудности в вос­питательном отношении. Негативное содержание этого возраста проявляется в первую очередь в нарушении психического равновесия, в неустойчивости воли, на­строения и т. д. Позже был открыт и описан кризис 3-летнего возраста, называемый многими авторами фазой строптивости или упрямства. В этот период, ограничен­ный коротким промежутком времени, личность ребен­ка претерпевает резкие и внезапные изменения. Ребе­нок становится трудновоспитуемым. Он проявляет строп­тивость, упрямство, негативизм, капризность, своево­лие. Внутренние и внешние конфликты часто сопровож­дают весь период.

Еще позже был изучен кризис тринадцати лет, кото­рый описан под названием негативной фазы возраста полового созревания. Как показывает самое название, негативное содержание периода выступает на первый план и при поверхностном наблюдении кажется исчер­пывающим весь смысл развития в этот период. Падение успеваемости, снижение работоспособности, дисгармо­ничность во внутреннем строении личности, свертыва­ние и отмирание прежде установившейся системы ин­тересов, негативный, протестующий характер поведе­ния позволяют характеризовать этот период как ста­дию такой дезориентировки во внутренних и внешних отношениях, когда человеческое «Я» и мир разделены более, чем в иные периоды.

Сравнительно недавно было теоретически осознано то положение, что хорошо изученный с фактической стороны переход от младенческого возраста к раннему детству, совершающийся около одного года жизни, представляет собой в сущности тоже критический пе­риод со своими отличительными чертами, знакомыми нам по общему описанию этой своеобразной формы развития. Чтобы получить законченную цепь крити­ческих возрастов, Л.С. Выготский предложил вклю­чить в нее в качестве начального звена тот, пожалуй, самый своеобразный из всех периодов детского разви­тия, который носит название новорожденности. Этот хорошо изученный период стоит особняком в системе других возрастов и является по своей природе, пожа­луй, самым ярким и несомненным кризисом в разви­тии ребенка. Скачкообразная смена условий развития в акте рождения, когда новорожденный быстро попа­дает в совершенно новую среду, которая меняет весь строй его жизни, характеризует начальный период вне-утробного развития. Кризис новорожденности отделя­ет эмбриональный период развития от младенческого возраста. Кризис одного года отделяет младенчество от раннего детства. Кризис трех лет — переход от ран­него детства к дошкольному возрасту. Кризис семи лет является соединительным звеном между дошкольным и школьным возрастом. Наконец, кризис тринадцати лет совпадает с переломом развития при переходе от школьного к пубертатному возрасту. Таким образом, раскрывается закономерная картина: критические пе­риоды перемежают стабильные и являются перелом­ными, поворотными пунктами в развитии, лишний раз подтверждая, что развитие ребенка есть диалектичес­кий процесс, в котором переход от одной ступени к другой совершается не эволюционным, а революцион­ным путем.

К.Н. Поливанова дала следующее определение по­нятию «возрастной кризис»: это преобразование соци­альной ситуации развития, при котором старая соци­альная ситуация развития разрушается, а на ее месте, вместо нее, строится новая; психологическое содержа­ние возрастного кризиса состоит в том, что происхо­дит субъективация новообразования предшествующе­го стабильного периода, т. е. превращение новообразо­вания стабильного периода в субъектную способность индивида.

Таким образом, возрастной кризис можно считать переходным периодом, который неизбежно пережива­ет человек при смене возрастных этапов, завершении определенных стадий развития. Возрастной кризис обусловлен и биологическими факторами (морфофункциональные перестройки, физиологические сдвиги в организме и др.), и социальными факторами (смена социальной ситуации развития, принятие новых соци­альных ролей, изменение статуса и др.). Возрастные кризисные дисфункции (нарушение, разлад функций) могут иметь непродолжительный характер, иногда ос­таваясь почти незаметными для самого человека и его окружения, иногда выражаясь в аномальных поведенческих реакциях, а могут быть достаточно затяжны­ми, длительными.

Особенности протекания возрастных кризисов во многом зависят от индивидуальных социобиологи­ческих особенностей: характера, эмоционально-мотивационной сферы и др. На­чало кризисного периода знаменуется конфликтом меж­ду желаемым и доступным, т. е. рассогласованием реф­лексивных моделей (представления человека о собствен­ной личности, о других людях, об окружающем мире, направленность личности и др.) и готовности человека выполнить прогнозируемую жизненную траекторию.

Возрастной кризис характеризуется стремлением к смене ведущей деятельности, так как реализация пре­жней ведущей деятельности в новых возрастных усло­виях затруднена, невозможна, возрастная детерминан­та исчерпана. Внешние условия могут спровоцировать возрастной кризис при обострении внутриличностных противоречий. Человек при этом становится все более реактивным, неустойчивым, отвечает на слабые раздра­жители неадекватно интенсивными реакциями, что при­водит к существенным изменениям в поведении, появ­лении трудновоспитуемости.

5.7.Личностные кризисы психического развития. Понятие кризисов психического развития и их психологические характеристики в возрастной периодизации.

Кризис психического развития определяется как относительно короткий период личностного развития человека, характеризующий собою переход (как правило, "скачкообразный") с (от) одного периода (эпохи) индивидуального психического развития к другой. Кризисы психического развития, несмотря на дифференцированность их форм выражения, имеют общую для всех людей психофилогенетическую и социально-культурную природу. Кризисы психического развития имеют также весьма четкие для подавляющего большинства людей сроки протекания в психоонтогенезе. По мнению Л.С. Выготского, кризис это всегда обострение субъективных внутренних противоречий между уже сформированным опытом и психическими функциями и вновь возникающими качествами мотивации, способностей, самосознания.

Кризис новорожденности. Данный кризис обусловлен переходом организма человека из внутренней среды организма матери, из среды околоплодных вод организма матери в предметную гетерогенную среду внешнего мира. Происходит осуществление физического отрыва от матери, производится первая психическая травма - частичное разрушение психологического симбиоза с матерью. Этот кризис характеризуется тем, что осуществляется резкий переход организма ребенка в новое качество - в качество отдельного, во многом автономного физического, телесного, и психического, индивидуально-психологического существования. Кризис новорожденности может осложнятся трудностями родового процесса и увеличением времени родовой асфиксии (время до первого крика новорожденного).

Кризис одного года (1года-полутора лет). Данный кризис выражается в противоречии между сформированным комплексом физических и психических свойств, определяющих индивидуальную возможность независимого от матери существования и взаимодействия с предметным миром с одной стороны и сохраняющейся потребностной мотивацией к интимному (эмоционально-телесному) общению с матерью с другой стороны. На позитивное разрешение этого кризиса влияет опыт общения и совместной деятельности с ближайшими (со значимыми) взрослыми, - отцом, бабушкой, дедушкой и т.д. Также, на положительное разрешение кризиса одного года, существенно воздействует эмоционально-чувственная и мотивационно-деятельностная позиция матери по отношению к ребенку. Разрешается этот кризис, обычно, в как таковом поведенческом и деятельностном психическом развитии ребенка, осуществляющемся в виде элементарного смыслового понимания и эмоционального переживания (потребностное реагирование) своих собственных предметных действий. Данный опыт ребенок получает эмпирическим путем (частично под руководством взрослых) в ходе взаимодействия с внешней предметной средой обитания.

Кризис трех лет (2,5-3 лет лет, или, даже, 2-3 лет). Данный кризис еще называется кризисом "Я сам". В ходе него происходит резкое индивидуально-психическое, но подчиненное общим законам психоонтогенетического развития, обострение разнообразных личностно-средовых противоречий. Обостряются противоречия между слабо сформированными способностями самостоятельного предметного действия и сформировавшимся мыслительно-языковым и поведенчески-деятельностным осознанием отдельности своего Я от родителей (семьи). Причем психологическая автономия производится ребенком не только от родителей (по отношению к ним), но и от окружающих (по отношению к) взрослых и, даже, от других детей. По определению Д.Б. Эльконина, кризис трех лет это первый кризис социальных отношений, направленный большей частью на личностное обособление от микросоциума. Этот кризис происходит в связи с активным формированием внутреннего Я (эго) ребенка, но отличается тем, что имеется непонимание ребенком смыслового подтекста социальных (ролевых) отношений в семье и микросоциуме. Ребенок также еще далеко не полностью осознает целостную (логическую, причинно следственную) структуру сложных предметных действий, что также является причиной данного кризиса. Кризис трех лет, как правило, разрешается в ролевой игре, в освоении ребенком различных социально-деятельностных ролей, в умозрительном понимании им смысла разнообразного ролевого поведения (в том числе и относительно его "основной роли").

Кризис шести-семи лет (5-6 или, даже, 5-7 лет). Данный кризис знаменует собою глобальное противоречие между желанием (пробудившейся социальной потребностью) быть учеником, побуждением вступить в систему "настоящих" (общественных) отношений, и личностной неуверенностью (общей тревожностью), вызванной наличием опыта управления собственным поведением и деятельностью, в основном, только в пространстве игровой (как домашней, так и уличной) деятельности. Этот кризис, обычно, разрешается в процессах организации социального взаимодействия, в формировании осознания личностных самооценок во взаимоотношениях с учителями, родителями и сверстниками в разных ситуациях общественного общения, социального научения, обучения в школе. Кризис шести-семи лет считается началом социального становления человека и первой вехой успешности и эффективности процесса его личностной социализации.

Кризис полового созревания (подросткового, отроческого возраста) от 11-12 до 14-15 лет. Границы данного кризиса наиболее размыты, он может быть как раньше, так и позже, и протекать как быстрее, так и медленнее. Эти характеристики зависят, прежде всего, от уровня психофизической сформированности конкретного подростка (отрока). Данный кризис обусловлен, прежде всего, невозможностью доминантно овладеть своей эмоционально-чувственной (аффективной) и волевой сферой в условиях значительной перестройки телесной организации (эндокринной системы) и в условиях изменившихся (ужесточившихся) требований общества к культурно-социальному статусу индивидуальности. "Гормональный взрыв" сочетается в этом возрастном кризисе с усложнившейся для личности системой социальных отношений и с активизацией самосознания и рефлексии. Кризис полового (что касается и формирования "психологического пола" - гендера) созревания, как правило, разрешается в социально-деятельностных процессах общественной организации удовлетворения и предметного разнообразия реализации "проснувшихся" социальных потребностей подростков. Этот кризис также, обычно, разрешается в общественных процессах социальной (разнообразные социальные институты) организации разнообразия объектной актуализации способностей, поведения и личностного развития подростков в разных видах предметной, творческой деятельности, - в прикладных видах художественного творчества, в искусстве, в спорте, и т.п. На позитивное разрешение кризиса подросткового возраста существенное положительное влияние оказывает коллективная организация деятельности подростков, а осложнен данный возрастной кризис может быть неправильно организованной системой социальной педагогики (в широком, общественном, институциональном понимании этого термина).

Кризис ранней юности (15/16 - 17/18 лет). Данный возрастной кризис, по мнению Э. Эриксона, психически и культурологически обусловлен наличием у субъекта амбивалентных социально "заземленных" переживаний интимности-изоляции. Этот кризис характеризуется переходом из "мира детства" и подростковой субкультуры в общественный мир социальных (культурных, политических, экономических и т.п.) отношений. Личностью производится нахождение своего места в мире, происходит формирование и развитие социальной зрелости, становление профессиональной направленности, - все это создает сложную социально-психологическую ситуацию для человека. При положительном, позитивном разрешении данного возрастного личностного кризиса субъектом осуществляется интеграция в социальные институты, стратификация (вхождение в социально-профессиональные группы), происходит осознанно-личностное осмысление общественных норм культуры, морали, нравственности и поведения. При негативном, отрицательном разрешении этого кризиса, человек на данном этапе своего личностного развития не вырабатывает личностных приоритетов собственного развития, не осуществляет социально-профессионального самоопределения, а общество, в свою очередь, не предоставляет ему возможностей для получения образования, политических знаний, профессиональных умений и навыков, не обеспечивает резко возросшие познавательные и эстетические потребности субъекта. Психологической характеристикой возраста ранней юности, по мнению И.С. Кона, является кризис социального и личностного самоопределения, детерминированный, обусловленный существенной недостаточностью общественного опыта взрослой жизни, что и проявляется в общении, поведении и деятельности лиц раннего юношеского возраста.

Кризис межличностных отношений (около 20-23 лет). Этот кризис, как правило, связан с началом семейной жизни и критическим периодом ее становления.

Кризис 30-35 лет - переход к "официальной", социальной зрелости, оценка собственных жизненных ролей: профессиональных, семейных, общественных, личных.

В 36-40 лет - переоценка жизненных ценностей (принципов, установок) и обязательств (изменение "хочу" и "могу").

Кризис среднего возраста (40-42 года). Главным свойством возрастного периода взрослой жизни является осознание своего акме. Акме (греч.) - высшая точка развития чего-либо, например личности человека, - отсюда понятие, термин и научная дисциплина - акмеология - вершины собственных достижений. Данный период может характеризоваться (и, как правило, характеризуется) так называемым кризисом среднего (взрослого) возраста. Кризис среднего (у некоторых индивидуумов, большей частью, зрелого) возраста - это противоречие между уже реализованным личностным потенциалом и дихотомичным переживанием неудовлетворенности сформированных и осуществленных в юности, молодости и в начале периода взрослости ценностных установок. Это кризис переоценки ценностей. Он (в положительном варианте) разрешается в позитивном смысле (в реализованных целях) подтверждением принятого и реализованного жизненного пути. В отрицательном значении этот кризис переживается как личная драма и разрешается в существенной смене ценностей, в поведенчески - деятельностном изменении взглядов на жизнь, что выражается в смене профессии, в разводах, в новых браках, в кризисе вероисповедания.

Все периоды взрослости характеризуются переходом к организации самоконтроля, переходом к организации самообразования (в самом широком смысле слова) и процессом увеличения его доли в личностных тенденциях, в социально-психологических закономерностях организованного (прежде всего самим субъектом, но, отчасти, и обществом) обеспечения развития человека.

В возрасте 51-60 лет - осознание концепции жизни и концепции смерти. Готовность делиться опытом.

Старше 65 - кризис старости. Главным в этом кризисе, по мнению Э. Эриксона, является оценка собственной жизни. Обретение мудрости и подведение итогов. И каждый следующий этап наступает после того, как решены задачи предыдущего, нерешенные же задачи ведут к остановке развития. Как считает Ш. Бюлер, стимулятором невротического состояния в этом возрасте выступает сам факт старения, который становится психологическим кризисом. В этот период, многие люди перестают преследовать цели, которые они поставили перед собой в юности. Оставшиеся силы они тратят на досуг, спокойно проживая последние годы. Люди обозревают свою жизнь, испытывая удовлетворение или разочарование. Невротическая личность обычно испытывает разочарование, потому, что невротик вообще не умеет радоваться успехам; он никогда не был доволен своими достижениями: ему всегда казалось, что он что-то не дополучил, что ему недодали. К старости эти сомнения усиливаются. Кризис старости знаменуют собой завершение предшествующего жизненного пути, и разрешение этого кризиса зависит от того, как этот путь был пройден. Человек подводит жизненные итоги, и если воспринимает ее как целостность, где ни убавить, ни прибавить, то он уравновешен и спокойно смотрит в будущее. Он понимает, что смерть - естественный конец жизни.

Понятие чувствительности. Критические и кризисные периоды

Понятие чувствительности. Критические и кризисные периоды

Чувствительность - - характерная черта человека, проявляющаяся в повышенной чувствительности к происходящим с ним событиям; обычно сопровождается повышенной тревогой, страхом перед новыми ситуациями, людьми, всевозможными испытаниями и т. д.

Многие ученые обратили внимание на особенности чувствительных периодов развития психологии.Так, К. Стоккард считал, что при эмбриональном развитии животных и человека бывают периоды повышенного роста и повышенной чувствительности отдельных органов и систем к внешним воздействиям. И если по какой-то причине развитие замедляется, это приводит к его замедлению в будущем. Согласно этой точке зрения, если в детском возрасте в чувствительном периоде какая-то функция не развивается, то ее коррекция в будущем невозможна.

М. М. Кольцова, Д. Б. Эльконин, Б.Г. Ананьев придерживается противоположной точки зрения. По их мнению,

Догнать

в чувствительный период можно в более позднем возрасте, хотя с этим придется столкнуться с некоторыми трудностями. Б. Г. Ананьев в лабораторных условиях установил благоприятные периоды для развития внимания, мышления, различных видов памяти и двигательных функций у детей и взрослых. Они имеют волнистый характер, то есть периоды активного развития сопровождаются небольшим спадом.

Л. С. Выготский ввел термин «критический период» в психологии.Под ним он понимал глобальную перестройку на уровне личности и личности, происходящую в определенное время. Критический период спокойный в развитии (лизис) и критический (кризис). Л.С. Выготский отметил, что эти периоды действуют как «поворотные точки в развитии ребенка, иногда принимая форму кризиса ... развитие иногда приобретает насильственный, быстрый, иногда катастрофический характер», и полагал, что «развитие здесь, в отличие от стабильных периодов, выполняет более разрушительную, чем творческую работу ».Но он также отметил позитивные тенденции развития, которые составляют основное и основное значение любого критического периода. В конце каждого переходного периода формируются новые свойства и качества, которых не было в предыдущем периоде - они называются , новообразований.

На протяжении жизни человека нет ни одного критического периода. Выготский выделил несколько таких периодов: период новорожденного, один год, три года, шесть-семь лет, подростковый возраст. Некоторые исследователи определяют критические периоды взрослой жизни.

В физиологии критические периоды называются возрастными кризисами. Возрастные кризисы - - это реакции человеческого организма на перестройку физиологических процессов в разные возрастные периоды. Это быстрые сдвиги, каждая из которых инициирует новую фазу жизненного цикла. Переходы из одного возрастного периода в другой связаны с изменениями физических данных и психологических характеристик ребенка, с полной перестройкой его тела и поведения.Поведение детей во время такого перехода обычно не меняется в лучшую сторону, многие становятся замкнутыми, раздражительными, что вызывает беспокойство у взрослых. Таким образом, возрастной кризис свидетельствует о том, что в организме и психологии ребенка происходят значительные изменения, что на пути физического и психологического развития возникли трудности, с которыми ребенок сам не справляется. И преодоление кризиса является подтверждением того, что ребенок уже находится на более высоком уровне и перешел в следующий психологический возраст.

,

возрастной кризис Википедия

Проблема космического века является исторической проблемой астрономии, касающейся возраста Вселенной. Проблема заключалась в том, что в разное время в 20-м веке некоторые объекты во вселенной оценивались как более старые, чем время, прошедшее с момента Большого взрыва, [1] , что оценивалось по измерениям скорости расширения вселенной, известной как Константа Хаббла, обозначаемая H 0 . (Это более правильно называется параметром Хаббла, так как он обычно изменяется со временем).Если это так, то это будет противоречием, поскольку такие объекты, как галактики, звезды и планеты, не могли существовать в экстремальных температурах и плотностях вскоре после Большого взрыва.

Примерно с 1997–2003 гг. Большинство космологов, как полагают, решают эту проблему: современные космологические измерения приводят к точной оценке возраста Вселенной (т. Е. Времени после Большого взрыва) в 13,8 миллиардов лет и недавних оценок возраста для самых старых объектов они либо моложе этого, либо согласуются с учетом неопределенности измерений.

Ранние годы []

После теоретических разработок уравнений Фридмана, проведенных Александром Фридманом и Жоржем Леметром в 1920-х годах, и открытия расширяющейся вселенной Эдвином Хабблом в 1929 году, сразу стало ясно, что отслеживание этого расширения назад во времени предсказывает, что вселенная имела почти нулевой размер в конечное время в прошлом. Эта концепция, первоначально известная Леметром как «Первобытный Атом», позднее была разработана в современной теории Большого взрыва.Если в прошлом вселенная расширялась с постоянной скоростью, то возраст вселенной сейчас (то есть время, прошедшее после Большого взрыва) является просто инверсией постоянной Хаббла, часто называемой временем Хаббла . Для моделей Большого взрыва с нулевой космологической постоянной и положительной плотностью вещества фактический возраст должен быть несколько моложе этого времени Хаббла; обычно возраст составляет от 66% до 90% времени Хаббла, в зависимости от плотности вещества.

Ранняя оценка Хабблом его постоянной [2] составляла 550 (км / с) / Мпк, и обратная величина равна 1.8 миллиардов лет. В 1920-е годы многие геологи, такие как Артур Холмс, полагали, что Земле, вероятно, было более 2 миллиардов лет, но с большой неопределенностью. [ цитата нужна ] Возможное несоответствие между возрастами Земли и Вселенной, вероятно, было одной из причин развития теории устойчивого состояния в 1948 году как альтернативы Большому взрыву; [3] в (ныне устаревшей) теории стационарного состояния Вселенная бесконечно стара и в среднем не меняется со временем.Теория устойчивого состояния постулировала самопроизвольное создание материи, чтобы поддерживать постоянную среднюю плотность по мере расширения Вселенной, и поэтому большинство галактик по-прежнему имеют возраст менее 1 / H 0 . Однако, если бы H 0 был 550 (км / с) / Мпк, наша галактика Млечный Путь была бы исключительно большой по сравнению с большинством других галактик, поэтому она могла бы быть намного старше, чем средняя галактика, что устраняло бы проблему возраста.

1950–1970 []

В 1950-х годах во внегалактической шкале расстояний Хаббла были обнаружены две существенные ошибки: впервые в 1952 году Уолтер Бааде обнаружил, что существует два класса переменных звезд цефеид.Выборка Хаббла включала различные классы поблизости и в других галактиках, и исправление этой ошибки сделало все другие галактики в два раза отдаленными от значений Хаббла, таким образом удвоив время Хаббла. [4] Вторая ошибка была обнаружена Алланом Сэндиджем и его коллегами: для галактик за пределами Местной группы цефеиды были слишком слабыми, чтобы их можно было наблюдать с помощью инструментов Хаббла, поэтому Хаббл использовал самые яркие звезды в качестве индикаторов расстояния. Многие из "самых ярких звезд" Хаббла были фактически областями HII или скоплениями, содержащими много звезд, что вызвало еще одну недооценку расстояний для этих более отдаленных галактик. [5] Таким образом, в 1958 году Sandage [6] опубликовал первое достаточно точное измерение постоянной Хаббла при 75 (км / с) / Мпк, что близко к современным оценкам в 68–74 (км / с). ) / Мпк. [7]

Возраст Земли (фактически Солнечной системы) был впервые точно измерен около 1955 года Клэром Паттерсоном в 4,55 миллиарда лет, [8] , по существу, идентичны современному значению. Для H 0 ~ 75 (км / с) / Мпк обратное значение H 0 равно 13.0 миллиардов лет; поэтому после 1958 года эпоха Большого взрыва была комфортно старше Земли.

Тем не менее, в 1960-х и далее, новые разработки в теории эволюции звезд позволили оценить возраст для больших звездных скоплений, называемых шаровыми скоплениями: они обычно давали оценки возраста около 15 миллиардов лет со значительным разбросом. [ цитирование необходимо ] Дальнейшие пересмотры постоянной Хаббла, сделанные Сэндиджем и Густавом Тамманном в 1970-х годах, дали значения около 50–60 (км / с) / Мпк, [9] и обратное значение 16-20 миллиардов лет. в соответствии с возрастом шаровых скоплений.

1975–1990 []

Однако в конце 1970-х - начале 1990-х годов вновь возникла проблема возраста: новые оценки постоянной Хаббла дали более высокие значения, при этом Жерар де Вокулер оценил значения в 90–100 (км / с) / Мпк, [10] в то время как Марк Ааронсон и его коллеги дали значения около 80-90 (км / с) / Мпк. [11] Сандейдж и Тамманн продолжали спорить о значениях 50–60, что привело к периоду спора, который иногда называют «войнами Хаббла». [ цитирование необходимо ] Более высокие значения для H 0 , по-видимому, предсказывали вселенную, моложе возраста шарового скопления, и в 1980-х годах породили некоторые предположения о том, что модель Большого взрыва была серьезно неверна.

Конец 1990-х годов: вероятное решение []

Считалось, что проблема возраста в конечном итоге была решена несколькими событиями в период с 1995 по 2003 годы: во-первых, большая программа с космическим телескопом Хаббла измеряла постоянную Хаббла при 72 (км / с) / Мпк с 10-процентной неопределенностью. [12] Во-вторых, измерения параллакса космическим аппаратом Hipparcos в 1995 году пересмотрели расстояния шаровых скоплений вверх на 5-10 процентов; [13] это сделало их звезды ярче, чем предполагалось ранее, и, следовательно, помолодело, сместив их оценки возраста примерно до 12-13 миллиардов лет. [14] Наконец, в 1998-2003 годах ряд новых космологических наблюдений, включая сверхновые, космические микроволновые фоновые наблюдения и съемки больших красных смещений галактик, привели к принятию темной энергии и установлению модели Lambda-CDM в качестве стандартной модели космология. Присутствие темной энергии подразумевает, что вселенная расширялась медленнее примерно на половину своего нынешнего возраста, чем сегодня, что делает вселенную старше для данного значения постоянной Хаббла. Комбинация трех результатов, приведенных выше, по существу устранила несоответствие между предполагаемым возрастом шаровых скоплений и возрастом Вселенной. [15]

Более поздние измерения, полученные с помощью WMAP и космического корабля Планк, позволили оценить возраст Вселенной в 13,80 миллиарда лет [16] с неопределенностью только 0,3% (на основе стандартной модели Lambda-CDM) и измерения современного возраста для шаровых скоплений [17] и другие объекты в настоящее время меньше этого значения (в пределах неопределенностей измерений). Значительное большинство космологов поэтому считают, что проблема возраста теперь решена. [18]

Новые исследования, проведенные командами, в том числе под руководством Нобелевского лауреата Адама Рисса из Научного института космического телескопа в Балтиморе, обнаружили, что Вселенной было от 12,5 до 13 миллиардов лет, что не соответствует выводам Планка. Происходит ли это просто из-за ошибок в сборе данных или связано с еще не объясненными аспектами физики, такими как темная энергия или темная материя, еще предстоит подтвердить. [19]

Список литературы []

  1. ^ Бьорн Фейербахер и Райан Скрантон. Madore, Barry F .; Фридман, Венди Л .; Silbermann, N .; Хардинг, Пол; Хухра, Джон; Плесень, Джереми Р .; Грэм, Джон А .; Феррарезе, Лаура; Гибсон, Брэд К .; Хан, Миншен; Hoessel, John G .; Хьюз, Шон М .; Иллингворт, Гарт Д .; Фелпс, Рэнди; Сакаи, Шоко; Стетсон, Питер (10 апреля 1999 года). «Ключевой проект по внегалактической шкале расстояний. XV. Цефеидное расстояние до кластера Форнакс и его значение». Астрофизический журнал . 515 (1): 29–41. Arxiv: астро-фот / 9812157. Planck Collaboration, Planck; Ад, П. А. Р .; Аганим, N .; Armitage-Caplan, C .; Арно, М .; Эшдаун, М .; Атрио-Барандела, Ф .; Aumont, J .; Baccigalupi, C .; Banday, A. J .; Barreiro, R. B .; Bartlett, J. G .; Battaner, E .; Бенабед, К .; Бенуа, А .; Бенуа-Леви, А .; Бернард, Ж. -П .; Берсанелли, М .; Bielewicz, P .; Бобин, Дж .; Bock, J. J .; Bonaldi, A .; Бонд, J. R .; Borrill, J .; Bouchet, F.R .; Мосты, М .; Бухер, М .; Буригана, С .; Батлер Р. С .; и другие. (2013). «Планк 2013, итоги XVI: космологические параметры». «Вселенная может быть на миллиард лет моложе, чем мы думали». NBCNews .

Внешние ссылки []

,

Франциск Ассизский: Святой для нашего века

Voiced by Amazon Polly

Как и большинство католических школьников в 21-м веке, я вырос, произнося молитву святого Франциска Ассизского больше, чем Отца нашего. Вы знаете одно: «Господи, сделай мне орудие твоего мира…» О, как я его ненавидел. Молитва, казалось, заключала в себе все шумное в либеральной религии.Это был моральный пацифизм, отказывающийся защищать истину от ереси и добро от греха. Это было духовное вегетарианство, питавшееся влажной зеленью.

Я думал, что дело проповедовать животным было таким же плохим. Брат Вольф в конце концов - неизбежно - присоединился к брату Суну и даже к сестре Мун. Есть отчетливая нота пантеизма о добром монахе, из-за которой он казался скорее героем средневековой сказки - наполовину язычником и наполовину христианином, своего рода постригшимся Беовульфом, - чем святым Божьим.

Конечно, все было не так, и мне стыдно признаться. Но это полностью соответствовало всему, что мне было дано поверить в святого Франциска.

Как я уже отмечал в недавней колонке, еще в 1930-х гг. Рональд Нокс уже издевался над прогрессивными людьми, которые восхищаются святым Франциском, но открыто презирают Церковь («какая кротость, какая бодрость, какая любовь к животным! .. Не похоже на католика»). Он дорогой католик, кафетерий и Рождество и Пасха.Он является покровителем женщин среднего возраста, которые носят спортивные костюмы, чтобы служить евхаристическими служителями и писать письма епископу, когда их пастор упоминает аборт в своей проповеди. Когда толпа серых SJW в Портленде вступила в открытое восстание против своего нового консервативного священника, никто не был удивлен, узнав, что приход был назван в честь бедного человека из Ассизи.

Говоря о Брате Солнце и Сестре Луны, позвольте мне спросить вас: должен ли Ватикан выпустить документ, подтверждающий «Бога-Отца-Матери-Создателя» «Космического видения Амазонки», как вы думаете, каким будет имя Папы?

Моё мнение о св.Фрэнсис начал смягчаться, когда меня пригласили на мессу с необыкновенной группой людей, называемых францисканцами Первобытного Соблюдения. Я посетил их монастырь в Лоуренсе, штат Массачусетс, в январе 2018 года. Когда я приехал, один из них был лопатой снег - в его сандалиях.

FPO - это всего лишь священники и братья, строго соблюдающие правило Святого Франциска. Их аскетизм впечатляет для избалованного мирянина, такого как я: я прошел квартал по улице и за угол, прежде чем закурить сигарету.Что может быть более впечатляющим, так это то, насколько серьезно они воспринимают свою клятву бедности. У них буквально нет цента на их имя - ни наличных, ни кредита, ни даже банковского счета. Один из братьев (так называемый «квестер») ходит от двери к двери, прося «пищи для любви Божьей». Это даже сложнее, чем кажется: я вырос в соседнем Хейверхилле, даже будучи ребенком, я знал, что Лоуренс - один из самых грубых городов Новой Англии.

Это также один из самых бедных городов, и это то, что привлекло мое внимание: всякий раз, когда я рассказывал кому-то дома о ФПО, они были в ужасе.«Здоровые молодые люди, попрошайничающие в Лоуренсе?» они издевались "Это позорно."

Эти шутки и сомнения несомненно удивили меня больше, чем следовало бы. Моя община тогда была преимущественно белой, среднего класса и сильно протестантской. Понятие святой бедности для нас столь же чуждо, как ... ну, носить сандалии в середине зимы. Но такой латиноамериканский город, как Лоуренс, полон благочестивых abuelas - вдов с двумя маленькими медными монетами, которые они почти могут сэкономить.

St.Фрэнсис назвал себя Jongleur de Dieu - придворным шутом Бога - именно потому, что его добродетель была настолько абсурдной по стандартам нашего собственного соглашения. Но сказать, что он выглядел глупо в глазах всего мира, - преуменьшение. Его милосердие принесло столько же оскорблений, сколько и подлость любого грешника. Духовность святого Франциска требует такого необычного достоинства, что это оскорбляет обычную порядочность. Наше отвращение к святой бедности францисканцев является одним из примеров.

Другой получен от Legenda Sancti Francisci Святого Бонавентуры .Говорят, что даже до своего обращения святой Франциск обладал «врожденной и естественной любовью бедных Христа». У него был обычай подавать милостыню каждому нищему, который к нему подошел. И все же Бонавентура вспоминает, как однажды, когда Фрэнсис был «поглощен шумом мирских дел», он передал нищего, не обращая на него внимания. Придя в себя, Фрэнсис обернулся, «побежал за бедняком» и «снисходительно избавился от его нужд».

Если бы мы были в шкуре Фрэнсиса (и если бы у нас было какое-либо сожаление по поводу того, что мы не обратили внимания на насильника), мы, без сомнения, решили в следующий раз добиться большего и просто продолжать идти.Мы можем даже решить отдать два доллара следующему бездомному, которого мы встретим, вместо одного. Но вернуться и найти этого человека, безусловно, было бы пустой тратой времени! Кроме того, какую разницу сделают несколько долларов? Всегда есть еще один нищий, которому нужен еще один доллар.

Представьте себе сцену: Святой Франциск, сын состоятельного торговца и французской дворянки, преследовал блуждающего бродягу на людном рынке. Найдя его наконец, он «загрузил изумленного нищего деньгами», как Г.К. Честертон довольно очаровательно высказывает это.

Это немного странно . Его раскаяние граничит со скрупулезностью, и мы, естественно, цинично относимся к таким показным проявлениям смирения. Конечно (мы просим), Фрэнсис должен был пойти в свою комнату и закрыть дверь и помолиться своему Отцу, который в тайне?

Обозреватель New York Times Росс Даутат придумал фразу «Сделайте католицизм снова странным» после прошлогодней встречи «Гала». Дутат утверждает, что это «красивое и кощунственное зрелище» доказывает, что усилия Церкви по «демистификации» сами по себе были контрпродуктивными.Людям нравятся , загадка. Нам нравится кружево и шелк, свечи и ладан. Нам нравится средневековая помпа, которая наводит на мысль о средневековых обстоятельствах - обширные, вращающиеся космологии и дисциплинированные небесные иерархии, вызванные призрачным рвением в пении « в saecula saeculorum».

Я не согласен. Напротив. Я бы только предположил, что есть нечто столь же странное и неотразимое, что мы можем попробовать: радикальная простота Святого Франциска.

Существует история, которая рассказывает о бедняке, который обедал (вероятно, немного черствого хлеба), чтобы сесть рядом с ручьем и устроить пикник.Он плюхнулся под тенистое дерево, прислонился к скале и смотрел, как вода бурлит в сторону моря. Между глотками еды он восклицал: «Какое у нас здесь сокровище, какое сокровище!» В величественности и торжественности католической традиции определенно есть что-то необходимое для отвлечения человека от вездесущего экрана и превращения в нечто более глубокое, более человечное, более настоящее. Тем не менее, в наше время есть нечто особенно убедительное в том, что святой избегает искусственного и так восхищается обычной красотой Творения.

То, что дало мне новое мнение о францисканской духовности , - это новое интервью года «Сланец » с Теодором Маккарриком - бывшим архиепископом Вашингтона, вызвавшим самый большой скандал в истории Американской Церкви. Бесстрашный репортер отправился в монастырь капуцинов в штате Виктория, штат Канзас, где Маккаррик жил после своего падения с благодати. Она также взяла интервью у о. Кристофер Попровак, представитель местной провинции капуцинов.Вот как он объяснил свою причину принятия Маккаррика в монастырь:

«Наша миссия тесно связана с тем, чтобы помочь людям изменить свою жизнь, изменить свою жизнь, покаяться», - сказал он. «Христиане, даже когда это трудно, призваны проявлять милосердие». Папа Франциск приговорил Маккаррика к «молитвенной и покаянной жизни», и мужской монастырь в сельской местности Канзаса казался Поправаку подходящим местом для этого. Капуцины - францисканцы, и святой Франциск, как он заметил, был известен тем, что обнимал прокаженных.

Это тоже занижение. Согласно Бонавентуре, Фрэнсису было стыдно за то, как он был отбит уродством прокаженных. Поэтому Святой Франциск искал их «вопреки себе», чтобы смирить себя, служа им. В одном случае прокаженный подошел к Фрэнсису, зная о его святости, и попросил поцеловать ноги святого монаха. Бонавентура говорит, что Фрэнсис, «который не мог терпеть это, поцеловал его больной и отвратительный рот». Мгновенно прокаженный был исцелен.

«Я знаю, какая из этих двух вещей вызывает наибольшее восхищение», - отмечает Бонавентура; «Глубокое смирение поцелуя или изумительная сила, которая произвела такое колоссальное чудо.

Легко отклонить замечание Бонавентуры, как немного благочестивого пуха. На самом деле, это действительно последнее, что есть. Мы сожалеем о тысячах католиков, которые были шокированы преступлениями Маккаррика и оставили Веру - как мы, конечно, должны. И все же эти священники проводят каждый день с человеком, живя и поедая рядом с ним. Многим из нас достаточно трудно быть на одной планете с ним; они живут в одном доме. Они приняли призвание жить в небольшом мужском монастыре в небольшом городке на равнинах Канзаса, вдали от суеты и интриг восточного побережья, ради Церкви Святой Матери.Теперь среди них есть само воплощение разложения и упадка, которые отрывают ее детей от ее груди - не говоря уже о скандале, который он несет с собой, как ядовитый запах. И все же их приоритет - не месть, а милосердие.

Здесь, опять же, францисканская харизма настолько целеустремленна, что кажется почти злой. Репортер Slate нашел онлайн-форум, где жители Виктории жаловались на новые раскопки Маккаррика. «Разве они не смогли найти другое место в стране, которое находится не в 15 футах от начальной школы?» один спросил.«Как на кладбище?» написал другой. Для нас это было бы справедливостью. Такие люди, как Маккаррик, не заслуживают пощады.

Большинство святых знают, что исцелят раны прокаженного, когда целуют их, и у капуцинов нет оснований полагать, что Маккаррик когда-нибудь покается в своих преступлениях. И все же Святой Франциск не знал, что прокаженный будет излечен. Он поцеловал свои раны за любовь к Иисусу Христу, «чье свойство всегда помиловать». Итак, капуцины из Виктории, штат Канзас, все же проявляют милосердие к Теодору Маккаррику.

Наша Церковь Святой Матери нуждается в реформе, чтобы быть уверенным. Ей нужны прилежные епископы и миряне, которые следят за хищниками и их помощниками - такими людьми, как Маккаррик и его близкие. Кризис будет на переднем крае этой битвы. Тем не менее, нельзя не думать, что ей лучше всего помогают мужчины, которые не только удаляют шрапнель в ногу, но и прижигают рану, чтобы она начала заживать.

Еще один капуцин недавно попал в заголовки года: Чарльз Чапут, архиепископ Филадельфии.На прошлой неделе ему исполнилось 75 лет - традиционный возраст, когда епископы подают заявление об отставке в Ватикан. Сомневаюсь, что папа Фрэнсис не захочет проводить прелатую встречу с совами.

Чапут был известен на протяжении десятилетий как один из самых последовательных голосов за православие в американской церкви. Однако только в прошлом году он стал главным светом консерваторов на Конференции католических епископов США - их совестью, если не кнутом. Архиепископ Чапут послал ударные волны через Церковь, публично призвав Святого Отца отменить Синод Молодежи 2018 года.Откровения о широко распространенном соучастии американских епископов в преступлениях Маккаррика были еще свежи. Архиепископ Филадельфийский настаивал на том, что «епископы не будут иметь абсолютно никакого доверия к решению этой темы», пока все епископские хищники и их помощники не будут привлечены к ответственности.

Рим, конечно же, проигнорировал его просьбу, и синод продолжил работу по графику. Тем не менее, в ходе небольшого акта протеста против Ватикана члены USCCB избрали Чапута одним из своих делегатов в Синоде, несмотря на то, что в качестве руководителя комитета Конференции по делам молодежи он уже был по должности делегировать.Абсолютное большинство епископов согласилось с Чапутом, даже если он был единственным, кто хотел поднять свой голос.

На прошлой неделе Чапут был снова восхищен традиционными мирянами за предупреждение хронической двусмысленности о. Джеймс Мартин, SJ, который недавно выступил с речью в Университете Святого Иосифа, иезуитском колледже в Филадельфии. Признавая работу противоречивого священника по продвижению достоинства людей, борющихся с «однополым влечением и гендерной дисфорией», он также отметил «образец двусмысленности в его учениях», который «вселяет надежду на то, что учения Церкви о человеческой сексуальности могут быть изменены.

Скорее, те, кто борется с сексуальными расстройствами, «нуждаются в поддержке и поощрении в силу целомудрия. Они заслуживают того, чтобы услышать - как и все люди - правду о человеческой сексуальности, высказанную ясно и уверенно. Что-то меньшее, - заключил он, - лишено как милосердия, так и справедливости ».

о. Мартин быстро ответил на упрек Архиепископа, объяснив, что он никогда не собирался оспаривать «официальное учение Церкви» о сексуальности. Чапут продолжил его, сказав:

Я уверен, что отец Мартин согласится с тем, что «официальное» учение Церкви (в отличие от какой-то альтернативной, воображаемой, неофициальной системы верований и практики) - это просто то, во что верит Церковь, основываясь на Слове Божьем и многовековом опыте общения с людьми. состояние.

Кроме того, смысл состоит не в том, чтобы «не бросать вызов» тому, что Церковь думает о человеческой сексуальности, а в том, чтобы проповедовать и учить этому с уверенностью, радостью и рвением. Библейская истина освобождает; это никогда не повод для смущения.

Консерваторы справедливо аплодировали Чаппу за то, что он высказался там, где многие другие его брат-епископы хранили молчание, боясь репрессий со стороны ЛГБТ-лобби и Ватикана (отец Мартин является консультантом Секретариата по коммуникациям). Тем не менее, комментарии Чапута были безупречны.Здесь нет никакой двуличности: он действительно хочет, чтобы католики относились к геям с необходимой степенью человеческого достоинства, и он действительно хочет, чтобы геи приняли призыв к целомудрию. Это евангельские истины, в которых говорится с ясностью, убежденностью и милосердием - так, как это сделал бы святой Франциск.

Чтобы не было никаких давних сомнений в о теории св. Франциска как прото-хиппи , я пролистывал его основные сочинения, чтобы подготовиться к этому эссе, когда наткнулся на его «Письмо тем, кто правит людьми».В этом коротком послании Бедный человек убеждает мэров и магистратов всегда помнить об их конечном пункте назначения. Итак,

, пусть вы воздвигаете такую ​​же честь Господу среди людей, которые вверены вашей заботе. Каждую ночь вы могли объявить через посланника или другой простой знак, что вашим подданным может потребоваться время, чтобы вознести свои молитвы и благодарения единому, всемогущему Богу.

Это напомнило амари-французские дебаты, но не только с точки зрения либерализма противнелиберализм. Да, ясно, что Святой Франциск будет больше в лагере Ахмари; он не сторонник нейтральных по стоимости общественных пространств. Но здесь нет никакого дуновения о политическом спасении, которого искали некоторые нелибералы - то, что великий доктор Сеньор назвал теологией правого освобождения. Он просто просит, чтобы правители помогли своим подданным улучшить их молитвенную жизнь и углубить их личную приверженность святости.

Чем больше набирает обороты нелиберализм, в отсутствие какого-либо сопутствующего религиозного возрождения, тем больше мне интересно, не является ли это попыткой сделать Великое Поручение менее пугающим путем своего рода «коллективизации».Это новое поколение католических интеллектуалов признает острую необходимость западной цивилизации вернуться к Вере - не только духовно, но также политически и культурно. И все же, когда всего два процента американцев являются истинно верующими, массовыми католиками, задача кажется практически невыполнимой. Таким образом, возможно, мы преуменьшаем необходимость покаяния и евангелизации и подчеркиваем необходимость политики общего блага.

Это, конечно, не умаляет общего блага, и я, вероятно, такой же «нелиберальный», как и следующий парень.Но политика играет чрезвычайно большую роль в нашей культуре. Я должен подумать, что любой католический мыслитель возьмет на себя миссию поставить религию обратно в центр нашей общей жизни, скажем,

Справа: теперь пришло время выйти из Twitter, выключить телевизор и выключить телефон. На каждую новостную статью вы читаете десять глав Библии. Каждую минуту, которую вы тратите на размышления о Трампе, тратите час на размышления о Христе. Для каждого человека, с которым вы говорите о выборах 2020 года, поговорите с десятью людьми о хороших новостях о Воскресении.

Я знаю, что это может заставить вас звучать как йоббо; это точно не даст вам колонку в Washington Post . Но святость не измеряется ретвитами, и Евангелие не всегда поддается пятнам в Fox News.

Если мы хотим быть святыми - если мы хотим восстановить Веру во всей нашей цивилизации - мы не можем сделать ничего лучше, чем начать с первого урока Святого Франциска: «что духовный торговец должен начать с презрения к миру, а Воин Христов должен начать с победы над собой.

Святой Франциск Ассизский, ora pro nobis .

,
0 0 vote
Article Rating
Подписаться
Уведомление о
guest
0 Комментарий
Inline Feedbacks
View all comments